增強高職院校思想政治理論課教學活力的思考

摘要 新時期新階段，高職院校思想政治理論課教師只有在加強師德修養，豐富科學理論，真心關愛學生，創新教學方法等方面，攻堅克難，全面跟進，才能讓思想政治理論課成為高職學生真心喜愛的一門課程。

關鍵詞 高職院校 思想政治理論課 教學活力

鄧小平同志早在1978年全國教育工作會議上就曾明確指出：“一個學校能不能為社會主義培養合格的人才，培養德、智、體全面發展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在于教師。”根據鄧小平同志提出的要求，面對目前高職教育快速發展的新形勢，針對“90”后高職學生思想政治素質的新情況，切實加強高職思政課建設，增強教學活力，提高教學實效，筆者認為應從以下四個方面入手，抓緊抓好。

1 加強師德修養，用良好的人格魅力感染人

師德是教師職業道德的簡稱，是指教師在從事教育活動時所應遵循的道德行為準則和應有道德品質的總和，它在教師素質中居于核心地位。《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。 可見，教師的言行對學生具有強烈的示范性，教師在學校教育中人格魅力是何等的重要。

（1）教師榜樣示范。教師的表率作用會影響到學生的身心發展、個性形成、人生道路的抉擇，可能還會影響一代代年輕人的成長。師德對學生的影響力主要是從教師的人格特征中顯示出來的。歷代教育家都提出“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”的師德要求，這些是教師職業道德規范的必然要求。那些師德高尚的教師是社會的表率，是人類的楷模，更是我們學習的榜樣。在教育教學過程中，教師要模仿其情趣、品行、舉止、言談，以高尚的思想品德給學生指引正確的人生道路。

（2）教師以身作則。身教重于言教。能否做到以身作則是教師思想道德的具體體現。教師是一種需要奉獻精神的職業。熱愛黨和人民的教育事業；樂于在教師崗位上埋頭苦干；甘為紅燭，點燃自己，照亮別人；甘作人梯，用雙肩支撐下一代登攀科學的高峰。這是對教師最基本的要求。工作中教師要從小事做起，要求別人做到的，自己首先做到。要求別人不做的，自己堅決不做。更重要的是教師要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。言傳身教、以身作則，必有良效。

（3）真誠關愛學生。師愛是師德修養的靈魂。在社會主義市場經濟的條件下，受金錢至上的舊觀念影響，有的教師開始向往校園外面“精彩的世界”，有的甚至悄悄地搞第二職業，對學生缺乏愛心，甚至是漠不關心。尤其是對那些問題學生，一味地指責、呵斥、挖苦，使他們喪失了尊嚴，對未來失去了信心。誰知老師的一言一行、所作所為，對學生的世界觀和人生觀都有著深刻的影響。作為高校思政課老師，應把以整個心靈關注學生，用“真情、真心、真誠”關愛學生，關愛每一個學生。用滿腔的愛，開啟學生的內心世界，用博大的愛心，可以探尋出充滿愛的思政課教學成功之路。

2 不斷學習充電，用淵博的知識征服人

高職院校思想政治理論課不但理論性、實踐性、時代性很強，而且涉及經濟、政治、黨建、道德、法律等多項內容，思政主果教師不僅應具有較高的馬克思主義理論素養，而且還應擁有人文社會科學知識的積累。不僅應有很深的理論功底，而且還要緊跟時代步伐，隨時關注國際國內社會的熱點、焦點問題。這就必然要求高職思政課教師不斷加強學習以適應教育教學需要。

（1）加強理論學習。具有較高的思想政治素質和理論水平，這是上好思想政治理論課的前提。思想政治理論課是運用馬克思主義理論幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。馬克思主義理論比較抽象，理論的說教很難讓學生信服，要使學生能真學真懂真信，教師應聯系高職學生關心的某些熱點問題，運用馬克思主義的理論，把道理講清講透，使馬克思主義理論真正成為高職學生解決問題的思想武器。要達到這一目標，思想政治理論課教師就必須鉆研馬克思主義經典著作，全面深入理解和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，掌握馬克思主義理論的精髓，自覺運用馬列主義的立場、觀點來分析問題和解決問題，增強政治敏銳性和鑒別力，為上好思想政治理論課打下堅實的基礎。

（2）提高業務能力。新時期學生思想工作是一個復雜的系統工程，涉及面寬、環節多、任務重、突發性和不可預測性事件時有發生。思想政治理論課是學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課教師在工作第一線，壓力和挑戰可想而知，這就要求教師必須具備良好的組織能力、溝通協調能力、語言表達能力和調查研究能力以便駕馭復雜局面，把握大局穩定，更好地服務于高職學生成長成才。比如：網絡時代，大學生移動鼠標，足不出戶，即可獲取來自全球的大量信息，但由于理論知識的不足及分析問題能力的欠缺，他們對這些信息往往缺乏理性的思考，容易受拜金主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤思潮和腐朽思想文化的影響，思想政治理論課教師要在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明，尤其在政治原則、政治立場上要始終與黨中央保持一致，要堅持正確的政治方向，做堅定的馬克思主義者，以良好的思想政治素質影響和感染學生。

（3）具備良好的心理素質。在市場經濟條件，人的價值取向呈現多元化的特點，思想政治理論課要求教師必須時刻關注學生的思想狀態，了解學生的關注點，多與他們進行思想與情感的交流，及時矯正大學生的心理問題。這就要求教師本身要具備良好的心理素質。作為教師應該把教育教學工作看成是一項事業來追求，在困難和挫折面前要保持堅定的意志和頑強的毅力，始終保持樂觀的心態，同時必須加強系統學習，掌握心理健康學知識，提高解讀、矯正大學生心理問題的能力。只有這樣，教師才能成為學生的良師益友，教師才能了解學生的困惑，并能運用思想理論課的知識幫他們排憂解難，讓學生切實感受到學習思想政治理論課并不只是為了應付考試，而是實現自己健康成長的需要。

3 關注學生成長，用真摯的情感打動人

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，這一點決定了思想政治理論課教師具有“雙重角色”的身份。這種身份決定教師不僅是馬克思主義理論、黨的路線、方針、政策的傳播者，而且也是學生健康成長的關注者和指導者，這需要教師情感的投入。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言。”只有動之以“情”，才能升華師生情感。因此，思想理論課教師自己要有豐富的情感，激起學生情感上的漣漪和共鳴，形成師生情感交融、溫馨愉快的學習環境，增進師生情感的內聚力與感召力，努力營造溫馨和諧的教學情境。

（1）走進學生心靈。人們常說：“當教師必不可少的，最基本的品質就是關愛學生。”在學校，學生期待得到老師的肯定，同學的認可。尤其是那些家庭條件困難、學習成績不佳、家庭曾有不幸等問題學生，得到親情的體貼、師友的關愛，哪怕是一句不經意的問候，他們會如獲至寶，往往成為他們奮發向上的無窮動力。反之，將會產生“破罐破摔”的心理。因此，在高職院校的思政課教育教學中，對那些思想理論認識偏激的學生，教師要用促膝交談代替簡單的訓斥，用“動之以情，曉之以理”的說教春風化雨一般去融化他們心靈上的堅冰，幫他們選擇正確的人生方向，找到自身的價值。實踐表明：高尚的師愛是走進學生心靈的鑰匙，是照亮學生前程的火把。

（2）對學生多一些尊重和信任。尊重與信任是一種巨大的精神力量。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“盡量地要求一個人，盡可能地尊重一個人。”教師有義務尊重學生的人格，盡量不傷其自尊，并對學生的錯誤給予一定的寬容和理解。這樣的教師極容易得到學生由衷的尊敬和愛戴。這便于師生間心靈的溝通。在教育教學過程中，教師如果“給學生一份尊重和信任，學生將會給教師更大的驚喜”。課堂上，師生可以圍繞一個問題暢所欲言，教師要尊重學生發言，尊重個人的獨到見解。在不同觀點面前，只要不是大是大非，師生均可保留自己的觀點。教師在引導學生追求真善美的同時，健全人格、豐滿人性，追求人生的真諦。

（3）對學生多一點賞識，少一點呵責。賞識是教育的基本原則，是愉快學習、幸福成長的關鍵。學生參與行為始發于“愛的需要”，滿足后又追求“尊重的需要”，在賞識教育的氛圍中可以培養自信，走向成功。課堂上，教師應深入學生當中，運用目光、表情、手勢無聲語言提醒和鼓勵。課后可以通過QQ、電子郵件等形式與學生進行信息交流，給予學生熱情洋溢的評價，使學生獲得學習成功感，學生若能經常受到激勵，就會使他們深信自己的智慧和力量，繼續向成功邁進。

4 創新教學方法，用良好的學習氛圍吸引人

“教學有法，但無定法，貴在得法”。不管采用什么教學方法，只要能夠把課上活，最大程度地調動學生參與教學的積極性就是好方法。為提高高職思想政治理論課的教學效果，教師要一改過去的填鴨式的教學模式，應結合思想政治理論性、實踐性強的特點，積極引導學生走出校門，參加社會調查、志愿服務等社會實踐活動，從中掌握認識問題、分析問題和解決問題的本領，及時做出正確的價值取向，深化思想政治理論課教學效果促進了自身健康發展。

隨著網絡的普及，大學生的生活、學習、就業都與網絡有著千絲萬縷的聯系，思政課教師要充分運用網絡資源，建立教學互動網站，寓教于網，使網絡成為思想政治理論課的有效載體和重要工具，讓高職學生更深入地認識社會，切身感受科學理論在實踐過程中散發出的無窮魅力。

思想政治理論課關系到大學生的健康成長，更關系到中國特色社會主義事業的未來發展。思政教師作為高職學生思想政治教育的引領者，應順應時代的發展要求，求真務實，不斷學習，不斷探索，充分發揮思想政治理論課在高職學生思想政治教育中的主課堂、主渠道、主陣地作用，為培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作出更大的努力！

參考文獻

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