高職院校輔導員加強集體主義觀念教育的方法淺析

摘要 大學生思想政治教育的主要任務之一是加強集體主義和團結合作精神教育。當90后成長為大學校園里的主角，生活水平及方式的變化使得這些年輕人的集體觀念普遍淡化。本文分析了90后在校大學生的集體觀念普遍淡化情況，并專門針對高職高專院校學生進行了分析，提出了高校輔導員應采取的態度及具體措施，并對輔導員針對90后大學生進行班級管理提出了行之有效的辦法。

關鍵詞 輔導員 集體主義觀念 教育

1 90后大學生的集體觀念普遍淡化

（1）自我為中心，利己主義思想濃厚。大多學生個性張揚，自我認知度較高，“天生我材必有用”、“我是對的，別人都要遷就我”的思想十分普遍，遇事大都先找別人的錯誤，卻很少從自己身上找原因。遇到集體活動如班會、志愿者活動、運動會等不愿參加，而每逢獎助學金的評定時卻非常積極，錙銖必較。

（2）依賴性強，惰性大。90后學生的家庭正逢我國改革開放時期，父母大多都受過較高的教育，因此對孩子的培養比較重視。在國家計劃生育政策的推行下，大多數孩子得到了更好的培養，但是另一方面也培養了孩子衣來伸手，飯來張口的習慣。這一習慣導致不少學生在集體活動中不愿做事，或等著別人把任務完成享受成果，遇到困難容易放棄等問題。

（3）追求物質生活，缺乏集體榮譽感。在如今社會的大環境下，不少學生一味追求物質生活的優越，并以物質生活的富足取得精神上的居高臨下。這一現象導致一些物質條件較差的學生心理沖擊很大，班級氛圍變得不融洽，使得輔導員進行集體活動的安排有較大的難度。集體榮譽感的缺乏成為普遍現象，只要不涉及個人利益，即使班級的排名靠后，甚至被點名批評，班上多數同學也沒有緊張感或羞恥感，一笑了之。

（4）網絡的過度使用。90后的大學生熟練應用網絡，信息面變得寬廣起來，但這也使得不少的學生花費太多的時間在網絡虛擬世界里，與同學的實際交流少，對一些有益的集體活動興致不高，久而久之就形成了事不關己高高掛起的思想。

（5）高職高專院校學生的特殊性。由于我國高考錄取率的逐年提高，所以錄取到高職高專院校的學生在高中時成績大多中等偏下，甚至墊底，許多學生曾經是老師眼中的“差生”，學習習慣較差，在班級不服從統一管理，上課遲到早退，缺課現象也時有發生。由于在高中時的集體活動中被認可度較低，所以這部分學生在高中階段對集體的觀念大多是淡薄的，對于集體活動也沒有多大興趣，少數學生對老師的管理和教育有一種由來已久的逆反心理，這給高職高專院校輔導員的工作增加了難度。

2 輔導員針對大學生集體觀念淡化做法應持有正確的態度

（1）重視問題，及時分析原因并拿出可行方案。對于90后大學生存在的普遍問題，輔導員度要高度重視，及時找出問題的關鍵所在。一個集體的凝聚力對于輔導員的班級管理是至關重要的，這個問題不能在第一時間解決將會對班級各項活動的開展產生很大影響。

（2）相信班級學生，充分發揮學生自我管理、自我教育的能力。作為輔導員，不能一味教育，要充分相信學生自我教育、自我管理的能力。輔導員要甘當配角，鼓勵學生參加集體活動，讓他們為了完成一個共同d 任務，而學會相互退讓，妥協，逐漸將班級同學的積極性調動起來，讓所有同學朝著一個方向努力。

（3）循序漸進，用從容的態度解決年輕學生中存在的問題。對于班級存在的集體活動開展困難的問題，我們要有重視的態度，但卻無需如臨大敵，立即搬出大道理大肆教育，而是要通過集體活動讓同學們感受到老師和同學的愛護和關心，如春風化雨般地滋潤學生的心，使得教育效果得以持續。

3 輔導員培養學生集體觀念，增加班級凝聚力的積極有效的辦法

（1）定期組織生動活潑的班會課。每月一（下轉第78頁）（上接第45頁）次的班會課上，輔導員可以通過多種多樣的形式開展工作。如指定主題短劇小品合作演出、“我好喜歡你”互夸活動、節日禮品抽簽互送、團體心理輔導中的互信活動，這些活動極大地提升了學生之間的信任度，使得班級氣氛日益融洽。

（2）發動班委的積極性，設立流動副班長。班委的凝聚力是提高一個班級凝聚力的前提，所以經常召開班委會，讓班委在會上暢所欲言，進行批評和自我批評，形成良好的溝通氛圍，把互信、共同進步的信念帶到班級每一個同學，感染每一個人。設立流動副班長，參與班級管理，增強主人翁意識，體會到集體的成長關系到每一個成員。

（3）成立以專業為基礎的社團組織和興趣小組。以專業為基礎的社團組織或興趣小組讓班級學生除了在業余活動中互相合作以外，在專業教師的幫助下，能夠更緊密地配合，探討學術問題，解決學術難題，提升學生的學習興趣。第一課堂和第二課堂有機結合，班級學風得到有效提升，學習勁頭增強。

（4）班級和宿舍大聯合。以宿舍為小組進行宿舍間的各種競賽活動，從內務評比到學習成績比拼、從社會活動的參與到業余活動的開展等。例如：男女生宿舍互查互幫活動；在分管班級成立班級合唱隊，定期開展自發的小型演出，也可以組織男女生混合組隊的班際籃球、排球比賽，制定特殊的比賽規則，增加趣味性，增進同學間交流和感情。這些集體活動不僅豐富了學生的在校生活，也使得班級管理順暢，產生良性循環。

4 培養學生集體觀念，提升輔導員工作效率的幾點啟示

（1）用平等的心去交流，相信學生。許多時候，輔導員會陷入一個說教者的誤區，這可能會引發學生的抵觸情緒。換一種方法，以信任的心態去交流，鼓勵學生多參加集體活動，在活動中認識自我，提升個人能力，往往會取得事半功倍的成效。班級的凝聚力是一個從無到有，從外部調節到內心自覺的過程，要相信沒有一個學生會視自己生活、學習的集體為無物。信任學生，學生就會給老師帶來驚喜。

（2）用樂觀的心去鼓勵，看好學生。輔導員每天處理學生思想、學習、生活中的諸多瑣事，當班級管理出現問題，需要輔導員拿出樂觀的心態去看待他們，相信學生的自我教育能力，耐心看著學生逐漸成長。

（3）有意識地培養學生的“妥協”與合作意識。今天的90后大學生將是二十一世紀的建設者和創造者，現代社會每一項創造和發明以及其它勞動，離開了人與人之間的合作是很難完成的，聯合國21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育—財富蘊藏其中》報告中，提出了“學會求知”、“學會做事”、“學會共處”、“學會做人”的理念，受到全世界的推崇。在集體活動中，有意識地引導學生進行適當的讓步與合作，學會共處，對培養學生適應高競爭社會的能力有著重要的意義。

注釋

① 唐朝繼.高校黨建工作基本規律探析[J].思想理論教育導刊，2009（6）：100.

② 于涵，榮飛.以人為本的清華大學研究生新生德育工作體制機制研究[J].學位與研究生教育，2011（6）：31.

③ 丁文勤.關于高校研究生班級管理科學化的思考[J].學位與研究生教育，2011（10）：48.

④ 劉俊麗.以黨建創新帶動科研創新[J].思想政治教育研究，2006（4）：41.