淺析高中政治課教學(xué)中公民意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

摘要 高中思想政治課教學(xué)與高中生公民意識(shí)培養(yǎng)有著最直接、最密切的關(guān)系，培養(yǎng)高中生公民意識(shí)已上升為國(guó)家的一項(xiàng)重要策略。本文通過(guò)結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)，分析高中生公民意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了很多切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞 高中 政治課教學(xué) 公民意識(shí)

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中明確提出：“堅(jiān)持國(guó)家一切權(quán)力屬于人民，從各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)大公民有序政治參與，最廣泛地動(dòng)員和組織人民依法管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)、管理經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)。”①國(guó)家高度重視公民意識(shí)培養(yǎng)，特別是青少年公民意識(shí)培養(yǎng)，高中思想政治新課程也明確提出了“培養(yǎng)公民意識(shí)”。

1 目前高中政治課教學(xué)中公民意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前高中生公民意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法單一，學(xué)生公民意識(shí)相對(duì)比較薄弱，教師本身對(duì)公民意識(shí)缺乏準(zhǔn)確的把握。這些都是現(xiàn)代公民意識(shí)教育必須突破的難題。

首先，高中學(xué)生公民意識(shí)相對(duì)薄弱，各類學(xué)生公民意識(shí)呈現(xiàn)差異。高中生普遍存在公民意識(shí)薄弱，很多高中生甚至不清楚公民意識(shí)的具體內(nèi)涵。筆者利用暑期及周末放假時(shí)間，對(duì)四川省遂寧市及其周邊地區(qū)的各類高中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)研，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該市的高中生公民意識(shí)整體薄弱，通過(guò)發(fā)放問卷，了解到當(dāng)問及學(xué)生“作為中華人民共和國(guó)公民，您在多大程度上了解您的基本權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，20.75%的藝術(shù)類學(xué)生選擇了“不了解”，而理科學(xué)生則為18.87%，文科學(xué)生中僅有4.17%，由此可以看出，各類高中學(xué)生權(quán)利義務(wù)意識(shí)比較薄弱。公民作為國(guó)家和社會(huì)的主體，應(yīng)該具備一定的公民意識(shí)，而在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在公民意識(shí)中最缺乏的就是主體意識(shí)，在公民意識(shí)的理解中，僅有16.67%文科生選擇了“參與”等這一詞匯，而理科生和藝體生則更少，分別為12.37%和8.52%。

其次，高中政治課教學(xué)的內(nèi)容、方法、過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)具有一定的制約作用。當(dāng)今政治課教學(xué)中，注重系統(tǒng)的理論灌輸，傳授給學(xué)生既定的信仰和價(jià)值觀比較多，讓學(xué)生獨(dú)立思考、親自實(shí)踐的時(shí)間較少。教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏吸引力，學(xué)生比較反感。教學(xué)過(guò)程缺乏參與性，沒有讓學(xué)生在與人交往中感覺到公民意識(shí)；也沒有讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)到公民權(quán)利；更沒有讓學(xué)生在克服困難中磨練意志，在社會(huì)生活中履行公民職責(zé)。

最后，高中政治課教師對(duì)公民意識(shí)的理解存在一定缺陷。通過(guò)采訪部分高中教師，筆者發(fā)現(xiàn)高中教師的教學(xué)理念仍然是重思想、輕實(shí)踐，教師的業(yè)績(jī)完全與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這些都迫使高中政治教師從單方面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)，而不重視學(xué)以致用。忽視了學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，削減了高中生適應(yīng)社會(huì)的能力，不利于提高高中生的整體素質(zhì)，也不利于健全高中生完整的人格。

2 公民意識(shí)培養(yǎng)的策略

阿爾蒙德認(rèn)為：“教育產(chǎn)生了一種主要的公民傾向。”②本文立足高中政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，著眼于改變薄弱現(xiàn)狀，為培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)提出了很多切實(shí)可行的建議。

首先，充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”③在高中政治課教學(xué)中，情感因素起著不可低估的作用。高中生公民意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該以高中生的情感發(fā)覺為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、表情、設(shè)置情境等方法，以賦予情感的意義。高中政治課堂不能單純講授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，找到公民意識(shí)教育的著力點(diǎn)。老師可以利用實(shí)例、生活事件、歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所呈現(xiàn)的生活情景或歷史事件中，通過(guò)啟發(fā)、提問、討論等，使學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到公民意識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，尋求師生之間的共同進(jìn)步、共同提高，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)公民意識(shí)的能力。

其次，學(xué)生必須自覺利用各種途徑提升自身的公民意識(shí)。高中生自身要敢于質(zhì)疑，自我反思，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在政治課堂上，專心聽老師講課，加深對(duì)公民意識(shí)的理解，嚴(yán)格要求自己，多留心生活，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)、公德意識(shí)、法制意識(shí)、民主意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，必須注重自身的公民權(quán)利，比如說(shuō)，去一家餐館消費(fèi)的時(shí)候，要索要發(fā)票，在享受權(quán)利的同時(shí)，必須履行法律規(guī)定的義務(wù)。關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)國(guó)家的發(fā)展歷史，特別是近現(xiàn)代史，樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。遵紀(jì)守法，維護(hù)自身的合法權(quán)益，尊老愛幼，嚴(yán)格要求自己，弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀，形成關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成合格的公民意識(shí)。

再次，教師必須提高公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代公民意識(shí)觀念，正確樹立個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間的道德觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范。向?qū)W生傳授相關(guān)的公民知識(shí)，培養(yǎng)一種主要的公民傾向。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，對(duì)文科生、理科生、藝體生采取不同的教學(xué)策略，以便更好地提高學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的過(guò)程中，確立民主、平等的教育觀，聽取學(xué)生的意見，營(yíng)造一種相互平等、相互尊重的合作關(guān)系。

最后，突出課內(nèi)外活動(dòng)的踐行環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解公民意識(shí)。”在公民意識(shí)培養(yǎng)中瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的具體生活情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。組織時(shí)事研討活動(dòng)，組織學(xué)生評(píng)議時(shí)事，既可以討論時(shí)政，也可以討論有爭(zhēng)議的社會(huì)問題，增強(qiáng)高中生的政治敏感度、社會(huì)責(zé)任感和明辨是非的能力。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、班干部的民主選舉等形式來(lái)培養(yǎng)公民的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、民主意識(shí)。組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生定期做一些志愿者活動(dòng)，比如說(shuō)：看望敬老院的孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心，讓學(xué)生懂得如何去愛人。在社會(huì)實(shí)踐中，會(huì)產(chǎn)生豐富的個(gè)人體驗(yàn)，這些刻骨銘心的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，讓公民意識(shí)更深地留在高中生的腦海中。

注釋

① 胡錦濤.高舉鄧小平同志偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗[M].北京：人民出版社，2007.

② [美]A.阿爾蒙德，西德尼·維巴.公民文化——五個(gè)國(guó)家的政治態(tài)度和民主制[M].北京：華夏出版社，1989：418.

③ 錢加清，孫明榮.教學(xué)情感的凸顯策略探討[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2003（2）.

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