新時期地質(zhì)類大學生黨建工作模式思考

摘要 新時期高等地質(zhì)教育面臨更高的要求，地質(zhì)類學生的思想素質(zhì)建設進入了新的階段。本文在分析地質(zhì)類大學生的生源特點、培養(yǎng)要求和就業(yè)走向的基礎上，結合所在高校當前黨建工作實踐中一些成功的做法，積極探索學生黨建工作的新思路和新方法。

關鍵詞 地質(zhì)類人才 大學生黨建 工作模式

隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展和全面建設小康社會國家目標的推進，資源合理開發(fā)與利用、環(huán)境保護與減災防災等工作備受關注，因此，地質(zhì)類專業(yè)人才將肩負著破解資源瓶頸、防災減災、實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等重大歷史使命，這就要求地學人才要具有更高的思想水平和業(yè)務能力來面對復雜局面和解決實際問題。①近年來，隨著資源開發(fā)與利用矛盾的不斷凸顯，地質(zhì)行業(yè)受到前所未有的關注，也迎來了行業(yè)發(fā)展的最佳機遇期，亟需大量專業(yè)人次深入補充到基層單位第一線，但部分地質(zhì)類畢業(yè)生由于受人生價值取向、傳統(tǒng)官本位觀念的影響，思想認識不足，在就業(yè)擇業(yè)時優(yōu)先考慮到地勘單位機關工作，不愿意深入基層。一些畢業(yè)生思想基礎不牢固，不能也不愿意適應地質(zhì)工作的艱苦環(huán)境，常常有試用期未滿就出現(xiàn)辭職或跳槽的情況。“以艱苦奮斗為光、以獻身地質(zhì)事業(yè)為榮”的精神正日漸淡化。②在這樣的形勢下，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的地質(zhì)人才將是地質(zhì)類高校需要認真思考的問題。作為具有地質(zhì)優(yōu)勢和特色的大學來說，注重分析新時期地質(zhì)類學生的學習現(xiàn)狀，正視大學生思想工作中存在的不足，進而做好地質(zhì)高校黨建工作將對培養(yǎng)具有優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)和新時代特點的地質(zhì)類人才起到重要作用。

1 地質(zhì)類學生基本特點和現(xiàn)狀

1.1 地質(zhì)類學生生源特點

地質(zhì)類學生在學習之初就很清楚，自己所選的專業(yè)是一個艱苦行業(yè)，現(xiàn)在的學習過程和以后的工作環(huán)境與其他的專業(yè)無法比擬，因而每個地質(zhì)類學生都會心理暗示自己是個可以吃苦的人，愿意從事地質(zhì)工作。在學生比例上看，地質(zhì)類專業(yè)男生比例遠遠高于女生，有個別班級甚至出現(xiàn)女生的比例為0，成為所謂的“和尚班”，當然這是由一些地質(zhì)專業(yè)的需要決定的。從學生家庭條件上來看，地質(zhì)類學生大多來自物質(zhì)生活并不富裕的家庭，個別家庭條件優(yōu)越的學生選擇地質(zhì)類專業(yè)也多是因為家族成員中有做地質(zhì)類行業(yè)相關職業(yè)的。因此，在地質(zhì)學科優(yōu)勢明顯的高校，地質(zhì)類專業(yè)學生結構呈現(xiàn)出了男生居多，并在品性上能吃苦、勤奮好學的特點，這對培養(yǎng)他們養(yǎng)成艱苦樸素，求真務實的學習態(tài)度奠定了一個堅實的基礎。

1.2 地質(zhì)類學生培養(yǎng)特點

對于地質(zhì)類專業(yè)學生，學校有明確的培養(yǎng)要求：具備地質(zhì)學基本理論、知識、技能和相關學科基礎知識，熟練運用外語、計算機；具有較好的科學思維、素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，能在科研機構、學校從事地質(zhì)科學研究或教學工作，在地礦、冶金、建材、石油、煤炭、材料、環(huán)境、基礎工程、旅游開發(fā)等領域從事技術開發(fā)與技術管理工作以及在行政部門從事管理工作的高級專門人才，同時還需具備強健的體魄，為今后工作打下良好的基礎。同時他們的培養(yǎng)過程在課程體系和實踐上也有和其他專業(yè)不同的顯著特點：

（1）實踐課比例較大。地質(zhì)類專業(yè)屬于理工科，課程安排內(nèi)容包括理論課、實踐教學以及自主學習。在實際授課過程中，專業(yè)的特點決定了學生必須有出色的實踐動手能力，因此他們的實踐課程比例相對較大，占總課程的三分之一。

（2）實踐課形式多樣化。地質(zhì)類學生實習以野外為主，室內(nèi)為輔，野外實習包括地質(zhì)認識、地質(zhì)填圖、野外調(diào)查、定向越野等。他們實習地點多為地質(zhì)現(xiàn)象明顯集中的固定野外實習站，實習條件較為艱苦。實習次數(shù)多，通常達到一學期至少野外實習一次。實習時間長，實習時間最長可達一學期。每個實習階段包括實習基地課堂授課、老師現(xiàn)場講解、學生實際動手操作、當?shù)貙＜覅f(xié)助介紹等實習方式。同時，實習也包括室內(nèi)內(nèi)業(yè)處理，內(nèi)容主要包括整理野薄、建立數(shù)據(jù)庫、整飾成果圖、撰寫各專題調(diào)查報告、實習成果總結匯報等。多元化的實踐課鍛煉為他們從事野外地質(zhì)工作奠定了扎實的專業(yè)基礎。

1.3 地質(zhì)類學生就業(yè)走向

地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生適宜在地質(zhì)、地震、冶金、石油、煤炭、建材、化工、水電、城建、核能、海洋科學、材料科學、環(huán)境科學和工業(yè)建設等有關研究單位、高等院校和生產(chǎn)部門從事基礎理論及應用研究、教學和生產(chǎn)實踐工作。同時，地質(zhì)類專業(yè)也為路橋、市政基礎建設，國土、礦產(chǎn)資源勘察，環(huán)境地質(zhì)災害防治等方面培養(yǎng)研究、管理和工程技術人才。他們的工作地點遍布各地，近年來，越來越多地集中在祖國西部，工種類別多樣，工薪差異較大，但相對其他專業(yè)而言，整體就業(yè)形勢較為樂觀。

2 新時期地質(zhì)類學生黨建工作模式

高校學生黨建工作是加強和改進大學生思想政治教育工作重要載體和抓手，是培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的一項具有戰(zhàn)略意義的偉大工程。人的全面發(fā)展與高校學生黨建工作存在辯證統(tǒng)一的關系。人的全面發(fā)展是高校學生黨建工作的根本目的，高校學生黨建工作是促進人的全面發(fā)展的有效途徑。③

按照高校學生黨建工作的要求，針對當前大學生主體的性格特點，結合地質(zhì)類學生的學習、培養(yǎng)要求以及就業(yè)走向，筆者所在高校部分學院成立了“學生黨建辦公室”，營造了以人為本、以學生為中心的黨建環(huán)境，充分發(fā)揮學生黨員的主觀能動性，形成了學生黨建自主管理的工作格局，并且在實踐中取得了良好的效果。

2.1 以學生黨建辦公室為依托，做好黨員發(fā)展和再教育工作

組織好學生黨員的學習工作是地質(zhì)類學生黨建中一個極其重要的目標，在學生黨支部建設中，始終堅持以學習為主線，讓支部建設充滿活力，不斷提升支部成員個人素質(zhì)和支部綜合競爭力。

（1）完善學生黨建四級工作機制。針對地質(zhì)學生的特點和黨建工作的要求，黨建工作采用四級工作機制是富有成效的。學生黨建四級工作機制是指學生黨建領導工作小組、學生黨建辦公室、學生黨支部、學生黨員責任區(qū)，一環(huán)扣一環(huán)，分工明確又互相協(xié)作。黨建辦公室主任由學工組老師擔任，下設秘書部、黨員發(fā)展部、理論學習與實踐部、信息宣傳部、監(jiān)督測評部五個部門，部門負責人和成員全部由黨員組成。秘書部負責日常的工作安排，活動經(jīng)費的管理及活動的組織籌辦；黨員發(fā)展部負責積極分子的培養(yǎng)，黨員責任區(qū)的分配、教育和發(fā)展；理論學習與實踐部，負責黨員的再教育及理論學習講座的舉辦；信息宣傳部負責支部信息的宣傳和黨建期刊的設計與出版工作；監(jiān)督測評部負責黨員日常內(nèi)務的檢查、支部組織生活會巡視及其黨員的評優(yōu)工作等。各部門圍繞黨建辦公室共同協(xié)力做好黨員的發(fā)展和再教育工作。

（2）認真做好黨員發(fā)展和再教育工作。高標準的黨員發(fā)展和培養(yǎng)始終是學校大學生黨建堅持的一項基本原則。在黨員發(fā)展工作中，既要嚴格黨員發(fā)展要求，又要采取兼收并蓄的黨員吸收模式，以學生群體意見為重要客觀參考標準，堅持成熟一個發(fā)展一個的發(fā)展態(tài)度，群眾意見調(diào)查情況不好或不合格的，其他條件再好也不予吸納，大力吸收有為人民服務意識的學生。在黨員再教育中，加強黨員個人及支部年終考核力度。評優(yōu)由學生黨建辦公室牽頭，監(jiān)督測評部負責根據(jù)每名學生黨員的日常表現(xiàn)（包括專業(yè)成績、內(nèi)務衛(wèi)生、支部表現(xiàn)、黨區(qū)工作、黨建雜志投稿、黨章考試等）、責任區(qū)工作問卷調(diào)查結果以及年終個人述職等對每個學生黨員進行考評與打分，評出優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨務工作者，優(yōu)秀黨員責任區(qū)負責人，并對違反校規(guī)校紀的學生黨員堅決做到及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，以期為地質(zhì)行業(yè)輸送專業(yè)知識強、政治覺悟高、思想素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

2.2 以“支部建在班上”為基礎，堅持黨建帶團建，大力推進主題教育活動

（1）實行“支部建在班上”。每學期初，進行學生黨支部和支部委員的調(diào)整，做到研究生支部、高年級支部建到班上、低年級按專業(yè)和年級成立支部。這種支部建在班上的做法，較好地結合了地質(zhì)類學生培養(yǎng)體系設置和野外實踐課程較多的特點，既滿足了學生經(jīng)常以班級為單位學習的需要，同時也有利于學生在野外實習期間黨員的發(fā)展和理論學習等工作。將創(chuàng)建學習型黨支部落到實處，堅持黨風促學風，努力營造良好學習氛圍。

（2）堅持黨建帶團建。在班級團建上，有黨員的班級均由黨員擔任團支書。將學生黨務工作與團務工作、黨支部組織生活與團支部組織生活有效結合，從而使主題教育活動的深度與時效性大大增強。定期開展形式多樣的主題學習活動，通過觀看視頻、知識競答、撰寫學習心得、幻燈片演講等形式讓支部成員了解時事，鞏固黨章黨史理論，加強思想道德修養(yǎng)。

2.3 加強就業(yè)指導與黨建工作聯(lián)動

高校學生就業(yè)指導中心主要負責籌備畢業(yè)生招聘會、發(fā)布招聘信息、就業(yè)培訓、畢業(yè)材料的管理等就業(yè)指導工作，其面向全校學生服務，工作量大，工作范圍廣。針對地質(zhì)類專業(yè)學生，其畢業(yè)初期往往會走向比較艱苦的地區(qū)或行業(yè)，為此，就業(yè)中的一些問題如加強對學生的思想教育，擇業(yè)觀念引導等都離不開黨建的指導。因此，要加強就業(yè)指導工作與黨建工作的聯(lián)動：（1）黨建老師開設就業(yè)指導課。按照專業(yè)的教學特點，負責黨建的老師以自己多年的黨建經(jīng)驗開設就業(yè)指導選修課，通過課程的傳授，不僅能讓學生獲得選修課學分，還能讓各個年級的學生都可以了解到專業(yè)的就業(yè)前景和形勢，為學生的大學規(guī)劃和畢業(yè)就業(yè)提供及時的指導。

（2）定期組織就業(yè)指導講座。學校定期組織一些就業(yè)指導講座，如西部就業(yè)生的政策講解、優(yōu)秀就業(yè)校友返校經(jīng)驗談、專業(yè)與就業(yè)解析講座、畢業(yè)生助學貸款咨詢會等。在講座及咨詢會中通過聽取就業(yè)形勢、就業(yè)特點、就業(yè)的性質(zhì)，讓地質(zhì)類專業(yè)學生了解就業(yè)信息，積極響應國家就業(yè)的指導方針，為祖國的建設貢獻地質(zhì)人的力量。黨建部門與就業(yè)部門適時地互派老師進行交流，既做好就業(yè)信息的傳達工作，同時也做好就業(yè)學生的思想工作。

（3）適時開展畢業(yè)班就業(yè)主題黨組織生活會。在支部日常組織生活會中，適當?shù)亻_展與就業(yè)相關的主題生活會。支部日常黨組織生活會是“三會一課”中重要的一項，是黨員必須參加的活動之一，借黨組織生活會開展就業(yè)話題討論會，能讓支部所有同志及時了解就業(yè)相關信息，同時通過交流討論，使同學們對地質(zhì)專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、區(qū)域、工薪等信息更加明晰，給自己找到合適的位置，從而規(guī)劃好自己的職業(yè)和人生。

2.4 開展支部自評，分類定級，及時進行自我總結

基層組織建設不僅是高校黨建工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學生黨員的需要，為此基層黨支部建設的評比可為整體把握學生黨員思想狀況提供有效的參考。④在支部的建設中，每學年末進行支部分類定級，分類定級由黨支部自評（占40%）和二級黨組織考評（占60%）形成最終結果，按照支部的建設情況，檢查組織設置是否合理、支部班子是否健全、組織制度是否完善、活動開展是否正常、作用發(fā)揮是否充分，對應各項打分細則，基層黨組織對各自的支部作一個較為合理的自評分值，二級黨組織在黨支部自查自評的基礎上對所屬黨支部按先進、較好、一般和后進進行分類定級。在分類定級的基礎上，督促指導黨支部認真梳理本單位基層組織建設存在的突出問題，擬定支部整改目標、整改期限和整改措施等，并認真抓好整改落實，使每一個黨支部在原有基礎上都有新的提高，普遍實現(xiàn)晉位升級。

習近平在會見第二十次全國高校黨建工作會議代表時強調(diào)：“高校黨的建設要緊緊圍繞培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人這個根本任務，為建設能夠培養(yǎng)高質(zhì)量大學生的社會主義大學提供堅強的思想、政治和組織保證”，地質(zhì)類專業(yè)學生黨建要時刻緊跟黨的步伐，積極學習和領會黨的最新指示和會議精神，及時總結經(jīng)驗，在科學發(fā)展觀的指引下，不斷探索、創(chuàng)新新的黨建工作模式和途徑，更好地服務地質(zhì)行業(yè)用人需求，服務建設地質(zhì)強國的國家目標。

注釋

① 趙鵬大.高等地質(zhì)教育發(fā)展的新階段與新任務[J].中國地質(zhì)教育，2005（4）：13-16.

② 歐陽建平，徐紹紅，侯志軍.地質(zhì)類人才培養(yǎng)的思考與探索——以中國地質(zhì)大學（武漢）為例[J].中國地質(zhì)教育，2009.72（4）：20-23.

③ 王昭，張俊.基于人的全面發(fā)展理論的高校學生黨建工作長效機制構建[J].學校黨建與思想教育，2011.379：30-32.

④ 石國亮.論如何深化高校黨建研究[J].高校黨建，2006（11）：20-23.