融入文化意識培養的初中英語教學實踐研究

關鍵詞：文化意識;初中英語;教學實踐

語言是文化的載體，文化則是語言的背景，要想掌握英語交流與應用能力，需率先了解語言背后的文化，方能更好的習得英語交流與應用能力。為此初中英語教師應重視文化意識的融入，培養學生跨文化意識，解決學生語言交流與運用的障礙，推動教學改革。

? 一、詞匯教學中融入文化

英語教師在詞匯教學中，應重視文化含義的挖掘，培養學生文化意識。例如在講解與顏色有關的詞匯時，教師可以運用列舉的方式，幫助學生了解不同文化背景下，不同顏色代表的含義。Blue是藍色，如果將其與情緒相關聯則代表的是憂郁沮喪的含義;而green是綠色，常常以“green with envy”的固定形式組合，其代表的含義是非常嫉妒。對以上兩個詞匯分析能夠了解到不同詞匯含義，避免文化理解不足，造成語言運用障礙的產生。

? 二、在英語教材中融入文化意識

英語教材是開展英語教學的依據，是學生掌握語言交流能力與獲得語言材料的主要途徑，為此要想培養學生文化意識，應將其融入英語教材中，使學生能夠了解英語教材背后的文化含義。在英語教材中包含了豐富的中西方文化，教師應積極運用這些文化對學生進行文化意識培養。例如在講解“Spring Festival”時，教師可以在課堂中向學生提問：對我國傳統節日的看法Spring Festival is our traditional festival in china.Chinese? people all over the world celebrate it together。借助教材內容進行文化意識培養，在課堂中為學生一一羅列西方傳統文化節日，借此進行中西方文化對比，發揮英語教材的作用，培養學生形成文化意識，提升英語教學效果，培養學生英語思維。

綜上所述，在初中英語教學中融入文化意識培養，可以從兩個方面入手，一是常規詞匯教學中，幫助學生了解同一詞匯不同的含義，消除學生用語障礙。二是挖掘英語教材中文化意識內容，進行中西方文化對比，幫助學生掌握不同文化差異，以此將文化意識培養融入初中英語教學中，培養學生文化意識。

參考文獻：

[1]冷建.在初中英語教學中培養學生跨文化意識的探索與實踐[J].新課程·中學，2019：183.

（作者單位：貴州省銅仁市萬山區魚塘中學 羅娟）