“巧提問”打開科學探索的窗戶

摘要 ： 幼兒天生好奇好問，但對科學本身的探索欲望卻來自教師的培養。在教學活動中，幼兒的注意力易受外界新異刺激的影響而轉移，根據自己多年的工作實踐，我覺得老師向幼兒提出有質量的問題能吸引幼兒的注意，會直接影響幼兒的思維操作方式，所以對幼兒提出有針對性、有質量的問題是指導幼兒開啟科學大門的重要一環。

關鍵詞：開發思維 ； 開啟科學大門；提問哲學；

過去，在科學活動中經常會聽到這樣的提問，如：“這是什么？”“是不是啊？”“好不好啊？”其答案是限定的，唯一的，這是一種封閉式的提問；現在我們更多提倡的是開放式的提問，如：“你發現了什么？”“你有什么辦法？”“你覺會怎樣？”等等，沒有限定的答案，能充分發展幼兒的思維能力。

老師如何向幼兒提出有質量的問題來吸引幼兒的注意，影響幼兒的思維操作方式。在工作實踐中，在組織幼兒科學教育活動時，我改變了以往封閉式、暗示式的提問，而更多地采用了以下幾種擴散幼兒思維的開放性的“巧提問”，充分發揮了幼兒的積極性、主動性、創造性，收到了良好的效果。

一、發散性提問

每個幼兒由于生活的環境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現了個體差異，在組織科學教育活動中，教師要針對相關知識先向幼兒提問，了解每個幼兒的知識的準備情況如：知道多少、知道些什么，在認識上有哪些誤區，然后我就有的放矢，針對幼兒的這些情況，重點指導幼兒，使幼兒在各自原有的水平上得到提高。……