淺談幼兒教學(xué)活動中的“綠色”標(biāo)準(zhǔn)

摘要 ： 幼兒教育質(zhì)量評價不能以幼兒的絕對發(fā)展水平為依據(jù)，因為幼兒園所有的工作最終必然指向幼兒的發(fā)展，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的，如在評價內(nèi)容中不涉及幼兒的發(fā)展，就失去了評價的根本。為此我們以全園幼兒為觀察對象，從每一個幼兒的自身水平出發(fā)，歸納出教學(xué)活動中衡量教育質(zhì)量的三個“綠色”標(biāo)準(zhǔn)，本文就此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞 ： 教學(xué)質(zhì)量評價；綠色標(biāo)準(zhǔn) ； 興趣享受和收獲；

標(biāo)準(zhǔn)一：興趣

俄國教育家烏申斯基所說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必須要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”。要讓幼兒注意到活動中的內(nèi)容，先要讓這樣事物能吸引孩子們。學(xué)前兒童的性格發(fā)展有著比較突出的特點(diǎn)，例如活潑好動、好奇好問、好模仿、易受暗示、喜歡交往等，但這些特點(diǎn)又有著一定的年齡特點(diǎn)。像是好奇好問這一點(diǎn)，同樣一件事物擺在他們面前，在小班幼兒身上表現(xiàn)出來的是他們想知道這樣事物具體是什么，中班幼兒就比較容易問為什么是這樣，而大班幼兒就會問怎么樣。

根據(jù)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要善用生活中的每一種教育資源。幼兒正處于感覺動作和形象思維發(fā)展階段，他們不是通過抽象的邏輯思維來學(xué)習(xí)的，這就要求教師給幼兒提供形象直觀的和有利于操作及探究的教育資源。幼兒園的教育特點(diǎn)就是要將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為與幼兒發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的，能引發(fā)幼兒全身心、多感官參與的，與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活協(xié)調(diào)和融合的生動、多樣的活動。……