論新課程理念下的初三化學探究教學

摘要隨著新課程改革的深入開展，提高教學效率已經(jīng)成為廣大化學教師孜孜追求的目標，而探究式教學可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和主體性，提高教學效率。因此，本文以新課程理念為依據(jù)，對初三化學探究教學的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞初三化學探究教學研究

化學不僅是一門基礎(chǔ)學科，而且它在現(xiàn)代社會中有很強的技術(shù)性和應(yīng)用性。作為化學教師，一定要遵循新課程教學理念，進行有效的課堂教學，以下是本人對化學探究教學的幾點認識和看法。

一、運用探究式教學激發(fā)學生探究欲望

所謂探究式教學，是指設(shè)計相應(yīng)的問題情境，促使學生在對問題進行探究學習的過程中產(chǎn)生探究興趣，作為化學教師，要根據(jù)學生以前所學的化學知識，以及他們的實際生活經(jīng)驗，精心設(shè)計符合學生認知水平和認知規(guī)律的化學問題，提高學生的探究興趣和求知欲望。教師不僅要精心設(shè)計課堂提問，還要留給學生獨立思考的空間，鼓勵學生多分析，勤思考。教師還要客觀公正的評價學生的見解，表揚肯定其正確的想法，對于其中的一些錯誤要善于誘導，及時進行改正，深化學生的思想，鍛煉學生的思維。教師應(yīng)多為學生布置開放性或有梯度的化學問題，盡可能的為學生制造主動思考的機會，促使學生積極參與課堂教學，提高課堂教學效率。例如在教學“原子”相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計這樣幾個問題：當α粒子穿過金箔時，為什么只有極少數(shù)能夠?qū)⑵浯┩?，且沒有改變原來的運動方向？……