初中數學分層教學之初探

摘要新的課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學。在初中數學中實施分層教學，能夠有意識地促進各層次學生內在潛能的充分發揮，不同層次的學生在數學上得到不同的發展。下面，筆者將從初中數學分層教學的理論基石、基本要求、教學重點、教學策略這四個方面來進行闡釋。

關鍵詞初中數學分層教學基本要求方法策略

分層教學就是教師依據學生現有的知識和水平，充分考慮學生中存在參差差異的前提下，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，運用模糊學的方法，對同一班級的學生實施分層次，區別對待進行教學，從而確立以學生為主體的教學模式。在初中數學教學的過程中，筆者發現，由于受班級授課制的束縛， 教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價， 一般很少能夠顧及好、中、差不同層次學生的智能方面的差異， 這就造成了優生吃不飽， 差生吃不了， 中等生吃不好的不良境況。因此，針對現代初中生的特點， 談談關于初中數學“分層教學”的個人看法。

一、初中數學分層教學的理論基石

分層教學思想是歷史的遺產?！耙虿氖┙獭钡慕虒W理念在我國由來已久，我國古代教育家、思想家孔子把學生分為不學而知叫“天才”，即上等，把學而后知叫次等，它是分層教學的源端。此后，宋代的先哲朱熹曾在《論語》中明確指出：“孔子教人，各因其材?！蔽鞣街睦韺W家教育家布盧姆就如何掌握學習理論方面，更是進一步提出了只要給學生提供恰當的材料，在對其進行教學的同時，給予適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務，或達到規定的學習目標?！?br>