淺探當前高中物理合作探究教學策略

摘要本文通過查閱大量的文獻資料并結合本人所在地區高中物理教學中合作探究教學實際進行分析，從中發現高中物理合作探究教學中存在的問題，最后提出相應的解決策略，為優化高中物理教學提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞高中物理合作探究探究教學

一、探究教學中合作學習存在的問題

(一)探究教學中合作學習流于形式無實效。

1.教師對學生實質性參與重視不夠。

在課堂觀察中發現，許多教師組織合作學習時，讓前后桌的學生拼湊在一起，要求對探究教學中的某個環節(或要素)進行討論。然而，這樣的合作學習，并不是所有的學生都能圍繞中心問題進行卓有成效的學習，甚至有部分學生乘機聊天，表面上熱熱鬧鬧，事實上學生沒有思維撞擊的火花，很難有實實在在的收獲。

2.探究教學中濫用合作學習。

探究每節課都有合作學習，然而這其中絕大多數的合作學習是隨意的、低效甚至是無效的。如在聽課中碰到有位教師在上“質點和位移”這節課時，發費了4分鐘時間讓學生討論：“3秒內”和“第3秒內”有何不同?這樣的問題學生不需要與他人合作就能獨立完成；還有些問題非常困難，超出了學生的能力范圍，即使學生與他人合作也完成不了；過易或過難的問題本身沒有探討價值，教師卻組織學生合作學習進行討論、探索。

(二)小組組建不合理，小組成員分工不明確。

探究教學中很多小組都是臨時組建，這樣的小組不利于同學們進行優勢互補，相互促進：同時小組內的成員也沒有明確的分工，這樣的合作學習造成學生地位不平等，使得兩極分化更嚴重，對學困生而言是無效的。……