淺談語文課堂教學中的情感教育

摘要語文閱讀教學中情感教育的一般目標是：通過對學生情感的喚醒、引導和體驗，從而達到豐富學生的情感﹑提高學生品味﹑健全學生人格的目的。

關鍵詞語文課堂教學情感教育

簡言之，即陶冶情感、完善個性、升華境界。劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的重要性。縱觀現行的中學語文教材，確系“文質兼美”，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素。怎樣在中學語文教學中進行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當復雜的實踐問題。它無疑和教學內容有著密切的關系，但和教學方法的關系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務，要求教師必須充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。在多年的教學實踐中，我對如何在語文教學中貫徹情感教育有如下幾點粗淺的認識：

一、把握作品基調，帶情講課

與其它學科相比，語文學科有自身的特點。教材所寫的人、事、物、理，無不具有豐富的感情色彩。教師在教學前，應當先熟悉課文內容，把握文章的感情基調，確定用什么樣的感情和學生一起走進課文。宋代大詞人辛棄疾在《賀新郎》詞里說得好：“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。情與貌，略相似?！币獪蚀_地再現課文的情感基調，喚起學生的情感。不僅要為學生營造一個與文本相關的文化生態環境，更應引導和激發學生以獨立的個體融入課文中，與課文中人物相會交流撞擊，體驗他們的境遇歡樂與痛苦，品味作品的意境獲得審美體驗。……