高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建

摘要教師、學(xué)生與課堂環(huán)境構(gòu)成語(yǔ)文課堂的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，三者相互作用，相互影響，在這一系統(tǒng)中更加關(guān)注人的自然發(fā)展，打造和諧的課堂氛圍，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，探討如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞生態(tài)課堂高中語(yǔ)文構(gòu)建

一、生態(tài)課堂的核心理念

生態(tài)課堂概念是指用生態(tài)學(xué)的方法來(lái)觀察課堂，把課堂看作為一個(gè)特殊的、完整的生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)自然的整體，各屬性之間或單獨(dú)、或相互、或共同作用而產(chǎn)生，課堂中的各屬性包括空間、時(shí)間、人物、活動(dòng)、文化五屬性，不同的課堂，因?yàn)閷傩员旧淼牟顒e和各屬性間相互影響、相互作用的差別，會(huì)呈現(xiàn)出不同的課堂生態(tài)。例如兩個(gè)采用不同課桌布置結(jié)構(gòu)的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出不同的課堂生態(tài)；又如課堂具有時(shí)間屬性，那么不同課時(shí)長(zhǎng)度的課堂也必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的生態(tài)；又因?yàn)檎n堂的時(shí)間屬性既可以包含單獨(dú)的時(shí)間點(diǎn)，也可以包含連續(xù)的時(shí)間段，那么課堂的生態(tài)可以是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的靜態(tài)生態(tài)，也可以是一個(gè)時(shí)間段的動(dòng)態(tài)生態(tài)。

二、高中語(yǔ)文高效生態(tài)課堂的構(gòu)建

（一）分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。

高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加深入，文章內(nèi)容愈加豐富，知識(shí)點(diǎn)增多，對(duì)于不同接受水平的學(xué)生，常常出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不在適合當(dāng)前的教育發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化，生態(tài)教育理念的引入，倡導(dǎo)因材施教，分層教學(xué)，可以較好的解決兩極分化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。……