摘要教師、學(xué)生與課堂環(huán)境構(gòu)成語(yǔ)文課堂的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),三者相互作用,相互影響,在這一系統(tǒng)中更加關(guān)注人的自然發(fā)展,打造和諧的課堂氛圍,本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況,探討如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效生態(tài)課堂。
關(guān)鍵詞生態(tài)課堂高中語(yǔ)文構(gòu)建
一、生態(tài)課堂的核心理念
生態(tài)課堂概念是指用生態(tài)學(xué)的方法來(lái)觀察課堂,把課堂看作為一個(gè)特殊的、完整的生態(tài)系統(tǒng),一個(gè)自然的整體,各屬性之間或單獨(dú)、或相互、或共同作用而產(chǎn)生,課堂中的各屬性包括空間、時(shí)間、人物、活動(dòng)、文化五屬性,不同的課堂,因?yàn)閷傩员旧淼牟顒e和各屬性間相互影響、相互作用的差別,會(huì)呈現(xiàn)出不同的課堂生態(tài)。例如兩個(gè)采用不同課桌布置結(jié)構(gòu)的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出不同的課堂生態(tài);又如課堂具有時(shí)間屬性,那么不同課時(shí)長(zhǎng)度的課堂也必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的生態(tài);又因?yàn)檎n堂的時(shí)間屬性既可以包含單獨(dú)的時(shí)間點(diǎn),也可以包含連續(xù)的時(shí)間段,那么課堂的生態(tài)可以是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的靜態(tài)生態(tài),也可以是一個(gè)時(shí)間段的動(dòng)態(tài)生態(tài)。
二、高中語(yǔ)文高效生態(tài)課堂的構(gòu)建
(一)分層教學(xué),因材施教,讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。
高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加深入,文章內(nèi)容愈加豐富,知識(shí)點(diǎn)增多,對(duì)于不同接受水平的學(xué)生,常常出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不在適合當(dāng)前的教育發(fā)展規(guī)律,傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化,生態(tài)教育理念的引入,倡導(dǎo)因材施教,分層教學(xué),可以較好的解決兩極分化的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。……