初中數學教學與學生創新思維的培養

摘要：初中數學教學的一個重要任務，就是要有意識地激發學生創新意識，啟迪學生思維，使學生形成慎密的思維習慣，這也是作為一個數學教師應具備的基本素質。本文擬結合課堂教學實例，就學生創新思維的培養談幾點體會。

關鍵詞：初中數學；教學；學生；創新思維

中圖分類號：G623.5

引言

知識經濟已然成為當今世界的發展趨勢，國家的進步需要創新人才的貢獻，國家綜合國力的提升需要創新人才。胡錦濤同志曾在兩院院士大會上的講話中明確指出：“在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。”當前積極提倡的素質教育，培養高素質人才，已得到廣大群眾及相關部門的共識。而所謂的高素質人才，不是只光光具有高學歷，更需要創新精神和能力，高素質人才的核心能力就是創造性思維能力。初中是人生接受學校教育的中轉站，該時期培養的創新性思維能夠為今后的大學或職業教育深造提供堅強有力的后盾。當前初中數學教育存在著不少問題，比如學生在學習中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強創新思維的培養，在數學教學環節中切實落實對學生創新思維的培養。實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才做出自己的貢獻。

一、創新思維的重要性

長期以來，傳統的數學教學中，只注重知識的傳授，單純的以學生考試成績為評判標準，卻忽視知識形成過程中的數學思想方法和學生的創新思維能力。它嚴重影響了學生的發散思維發展和創新能力培養。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育工作者，特別是一線的教師們充分認識到：中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生掌握必備數學基礎知識；另一方面，更要通過數學知識這個載體，挖掘其中蘊含的數學思想方法，更好地理解數學，掌握數學，形成正確的數學觀和一定的數學意識。事實上，單純的知識教學，只顯見于學生知識的積累，是會遺忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

二、創新思維的培養

（一）訓練創新思維

生活中大量存在著能訓練學生創新思維的素材，應該把他們挖掘出來，不失時機的訓練創新思維。利用一題多解，訓練發散思維。教學中注重發散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。

（二）注意培養想象力

解題是一種創造性的學習，尋找解題途徑是一個積極的綜合的思維過程，在這個思維過程中“會想”是至關重要的，想象是思維探索的翅膀.愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙.”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象不同于胡思亂想.數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持.第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力.第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識.其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象.另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等.著名的哥得巴赫猜想就是通過歸納提出來的，而仿生學的誕生則是類比聯想的典型實例。

（三）激發學習興趣數學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于數學知識的應用程度，馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”因此，在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如學了圓錐面的展開圖的內容后，可讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對于三角形內角和等于180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初中數學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發掘。它能發揮學生的主體性，培養學生的創新精神。

（四）用數學解決實際問題。

學生在學習新知識的過程中，自己能夠解決什么問題，在解決問題過程中會遇到那些障礙必須得到什么幫助才能跨越障礙，都是提高學習有效性的因素。例如：在學習求二次函數的解析式的時候，必須有解三元一次方程組為基礎，如果學生連三元一次方程組都不會那么學習就很難達到有效，要想教學有效，教師必須要讓學生先學會解三元一次方程組才能達到教學效果。因此，預備知識、思維特征、活動經驗、能力水平是教師制訂教學策略必須考慮的重要因素。

在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

總之，初中數學教學要把培養學生能力與心里放在重要位

置．教師一定要引導好教育好管理好．并運用切實可行的先進的

施教方法．重在把學生作為主體教育對象．教師不可全包全攬一

味去做．不與學生面對面地交流探索．這樣是與當前全面開展素

質教育．培養全面人才相悖的。只有認識了創新教育的重要性，

并去付諸實施就會是一個與時俱進的好教師。

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