如何讓初中化學更加生活化

【摘要】在化學教學中滲透學生的生活，使化學教學回歸生活，這就是化學課堂生活化。《化學課程標準》更是強調化學教學要“聯系學生現實生活”、“要充分利用現實生活中的化學教育資源。”如今，讓教學內容生活化已然成為廣大化學教育工作者的共識。本文在對初中化學課堂教學生活化的必要性進行初步探討的基礎上，提出了實現初中化學課堂教學生活化的幾點途徑。

【關鍵詞】初中化學課堂；生活化；途徑

中圖分類號：G633.8

在教學實踐中，化學教師如何正確把握并科學地利用學生生活中積累的已有經驗，如何使教學內容貼近學生的實際生活、貼近社會實際，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量呢？

一、化學課堂“生活化”必要性何在

化學是一門實用性很強的學科，然而長期以來，受科學主義教育目的觀以及“應試”目標的影響，我國初中化學教學發生了異化，表現在：看重書本，輕視化學與生活、社會、生態的聯系及影響；看重知識認知，輕視情感和意志培養；看重結論，輕視科學思想、過程與方法；看重應試解題，輕視觀察、分析和解釋社會生活中實際化學現象與問題的能力等。這就導致相當一部分學生認為，他們所學的化學知識與自身的生活和經驗沒有關系，學習化學的主要目的是為了應付考試。這種脫離生活實踐的教學，既不利于培養學生學習化學的興趣，也不利于培養學生的應用能力和創造能力。基于以上考慮，需要我們教師在入門教學中，通過多種途徑實現化學課堂教學“生活化”，在課堂教學中緊密聯系社會生產和生活。

二、營造生活化的教育教學情境

在化學教學中，作為一線的教師應根據學生及教學的具體情況，營造一種現實版的、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料獲得體驗。化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。同時生活需要化學，生活中的許多問題要用化學去實現、去解決。要把抽象化學知識形象化，在學習中滲透生活知識，在生活中感悟化學知識，激發學習興趣，提高生活質量。例如講到“鐵和鐵的化合物”一節時，可以提問“為什么蘋果削皮后不久，顏色就會變黃呢？”這一提問，就如同在學生平靜的腦海中投下一顆小石子，激起了疑問的浪花。

三、關注日常的社會生產和生活

在日常生活中，時常會聽到一些人受騙上當的故事。對于一些利用化學實驗現象、化學知識的騙術，我們如何去識別呢？如何讓我們的學生從化學的視角看待這些不良行為、去揭示他們的騙術呢？社會現象的生活化實驗設計，給我們提供了這種情景再現的可能。我們生活的物質環境，沒有一樣東西不是化學元素組成的；我們身邊發生的許多現象都是化學變化和反應的結果。學生從出生起就生活在這個世界上，生活已然給他們提供了不少經驗。近年來，我國多地出現的假元寶騙局，讓不少中老年人上當受騙。其實騙術談不上高明，騙子之所以一次又一次得逞，關鍵還是由于受騙人缺乏對黃金的必要了解。

四、指導學生開展系列探究活動

要讓學生利用生活中的現象進行探究性學習，這樣可以更好的突出化學生活化主題。時代在不斷發展，知識也在更新，一張舊船票能否跟上新時代的客船，教師不能僅埋頭在辦公室批改作業，更應該在圖書館、實驗室研究。所謂“活到老學到老”嘛，教師更需要終身學習，靜下心來搞幾個課題研究，師生一道探究，并且讓學生成為探究活動的主體。教學中要重點突破，可以就生活中環保問題的某些內容，設計案例重點探究、展開分析。教師的任務，就是為學生提供資料，指導學生查閱資料，指導學生學寫課題研究報告。

五、引導學生用化學眼光對待生活

化學知識固然源自于生活，但又不是完全等同于生活。化學教學過程中，一方面，要讓學生結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學化，讓學生在生活的實際情境中體驗化學問題；另一方面，又要讓學生能把所學到的化學知識，自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現化學知識生活化，從而提高學生的化學素養。

要想方設法讓生活走進化學，讓化學走向社會，通過分析化學實際問題，合理遷移所學的化學知識，達到融會貫通的目的。如在某同學的家里，曾發生過這樣一件事，他的媽媽在清理衛生時，將潔廁劑和84消毒液同時倒入馬桶內，以為既清潔又消毒，沒想到卻發出刺鼻的氣味。這位同學將這一情況帶到學校，同學們七嘴八舌找出原因，再把結論帶回家，家長增長了科學知識，學生培養了分析問題和解決實際問題的能力，學生更真切的體會到，化學在提高全體公民科學素養中所起的作用。在日常生活中，引導學生主動探索了解社會中的化學知識，縮短與社會發展的距離，貼近生產和生活實際。當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學習成了學生適應社會發展的必要手段，因此，學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應著力于培養能力，為終身發展打下基礎。通過化學學習學生走進服裝商場，知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”不同衣料的優缺點、洗滌和熨燙注意問題；走進珠寶店能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養，居家裝修懂得如何選購綠色材料，居家飲食知道如何平衡膳食、知道食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等。

總之，初中化學開展生活化教學，使教學內容生活化，有利于學生學習化學知識，有利于學生了解社會、接觸社會，有利于培養學生參與社會管理的主人翁意識和社會責任感。教師在設計教學內容時，應積極開發并利用校內外各種課程資源，合理整合教學內容，讓學生聯系社會生活實際，解決自己經常接觸的與化學有關的問題，使學生從科學、技術和社會相互聯系的視角，去認識化學問題，思考社會問題，使學生能夠學以致用，增強實際解決問題的能力。

【參考文獻】

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