淺談運用多媒體輔助歷史課堂教學

歷史學科包涵著極其豐富的時空變化，歷史現象紛繁復雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學手段下，僅依靠教師\"一言堂\"的講解是很難表達豐富的歷史知識的，而運用多媒體電腦輔助教學是最能發揮其功效的，多媒體教學手段的運用，一改往日在教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，有利于將較多的知識信息，以較豐富的感觀形式再現于課堂教學中，它大大增強了課堂教學的直觀性和感染力，提高了教學效果。我校在2009年引進多媒體教學設備，開始了使用多媒體的課堂教學。本人就運用多媒體輔助歷史教學的作用談一下做法和體會，以求拋磚引玉。

一激發興趣，活躍課堂

多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習積極性的重要條件。\"興趣和愛好是最好的老師。\"上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學生歷史的欲望。運用多媒體技術可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現歷史情景。例如：將電影《鴉片戰爭》中的某些畫面，將電影《開天辟地》中的一些片段，將影視片《中國命運的決戰》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課\"鴉片戰爭\"、\"中國共產黨的誕生\"、\"人民解放戰爭\"等章節的課堂教學，這些內容重現了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發學生的求知欲，強化學生的注意力，通過精彩的畫面，讓學生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當旁白，巧妙設問，學生為了尋求答案則會出現議論、看書、思考的活躍場面，這樣取了很好的教學效果。

二容量增多，省時省力

歷史知識豐富多彩，包羅萬象。歷史學科有著比其它學科更多的圖片、圖像等文獻資料，中學歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學生了解的。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕松，學生學的愉快。例如，在講授\"抗日戰爭的爆發和國共聯合抗日\"一節中\"七七事變\"這一內容時，提問學生\"為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰的開始\"，此時，出示投影：《中國共產黨為日軍進攻盧溝橋通電》、蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》、《國民政府自衛抗戰聲明書》，播放《義勇軍進行曲》，如此通過引用課外豐富的相關文獻資料，加深學生認識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經濟、文化總動員的，這樣，即豐富了課堂內容，又提高了學生分析閱讀材料的能力。又如在講到\"南京大屠殺\"這一內容時，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數：30多萬，此時，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發學生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

三解決難點，培養能力

運用多媒體教學可以使歷史課中一些難以用語言表達的內容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結合，聲像結合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學效果，通過多媒體演示，誘發學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找并發現錯誤所在，最終獲取正確的結論。這樣培養和提高了學生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。例如，在講授\"資本主義世界的經濟危機和政治危機\"這一內容時，\"德國法西斯建立的原因\"是本節的難點，學生在解決這一問題時有一定困難。此時，教師演示多媒體教學軟件，首先演示\"德國衰退柱狀圖\"，再展示《一戰前的歐洲》和《一戰后的歐洲》兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國的地理位置的變化，再列出《凡爾賽和約》中有關處理德國的規定，摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段，演示\"納粹黨發展柱狀圖\"，最后，用簡單的語言引導學生回憶德國長期是一個君主專制的國家，缺乏民主傳統，此時的魏瑪共和國面對日益嚴重的經濟和社會問題無能為力，這樣讓學生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國建立法西斯政權的原因，經過探索發現、比較判斷、靈活應用，得出正確的結論，它既有現實的原因，也有歷史的原因；既有社會的因素，也有個人的因素。這樣，課本中教學難點就迎刃而解了。再比如，在分析作為我國社會發展和農業科技進步標志的農具時，教師可編輯有關的影視錄像片，內容反映戰國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農具的發明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比，經過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設計，使學生很容易掌握科技的發展過程，辨別各種成果間的異同，特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。

教學實踐已經證明，現代多媒體教學的運用，對于提高教學效果具有十分重要的作用。歷史唯物主義辯證法告訴我們，凡事都有一個\"度\"，超過了這個\"度\"，其效果往往適得其反。歷史教師應從自身學科的特點出發，根據不同的教學內容，并結合學生的實際情況，恰當地進行選擇和運用，使多媒體教學能發揮最佳的效果，要注重多媒體的實效性，避免只是\"看熱鬧\"、\"走馬觀花\"，搞\"大雜燴\"。使實現教學過程的整體優化......一句話，多媒體教學并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，用昨適時，做到\"該出手時就出手\"，就能收到最佳的教學效果，優質高效地完成教學任務。