課堂的生命緣于對細節的關注

摘要：《數學課程標準》提出的：“人人學有價值的數學”、“人人獲得必須的數學”、“不同的人在數學上獲得不同的發展！”想要達成這些目標就需要關注教材中的細節，教學過程中的細節以及學生學習過程中的細節。在構成課堂的眾多因素中，具體的教學細節是構成課堂的基本單位，細節雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義與價值卻舉輕若重。本文結合初中數學課堂教學實踐，抓住課堂中的小細節、小鏡頭，化細節為教學資源，讓教學起到“畫龍點睛”的藝術化效果。

關鍵詞： 課堂生命 細節

中圖分類號：G642.421

老師一時沒聽清他的意思，過了一會兒，才恍然大悟，高聲喊道：哇！你真是太絕了！

師：能用我們小學里學過的四邊形內角和知識來解答，這讓老師非常驕傲。

師（放慢語速）：以上4種方法有怎樣的共同特點？

生（思索了一下）：找重要的第三者，即通過添加輔助線來得以解決。

師：同學們說得非常正確。

課堂還在繼續中……

（老師這種大膽細膩的課堂處理讓在場的聽課教師贊嘆不已。）

二、幾點思考

1．適時鼓勵——課堂因相激而生趣

2．尊重寬容——課堂因相和而融洽

3．動態生成——課堂因生成而精彩

蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中做出相應的變動。”可見，課堂教學中的細節，處理欠妥當，勢必影響正常的教學進程，甚至使精心設計的教學計劃付之東流。教師若能因勢利導、靈活捕捉、致力于教學細節的精心雕琢，則可以形成課堂教學高潮。所以我們教師不應該小視它，輕視它，而應該大力研究它，發揚它。