多媒體輔助教學在物理教學中要處理好哪些環節

摘要：隨著現代化教育的不斷發展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，作為要培養高素質人才的教育工作者的觀念必須改變，應從傳授型的教育方式轉變為以教導、引導、指導學生的教育方式，充分利用現代教育手段，用在教學之中，教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞：多媒體輔助教學；硬件與軟件；學習興趣；教師和學生；課件

中圖分類號：G633.7

正文：通過教學嘗試，我們已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好，提高物理教學質量，培養有創造性的高素質的人才。

一、處理好硬件與軟件

硬件與軟件是現代化教學手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。沒有硬件，就無法實現教學手段的現代化；沒有軟件，同樣也不能發揮已有硬件的作用。隨著現代化教學手段的發展與普及，軟件的需求量越來越大，其開發的利用日顯重要。因此如何使軟件和硬件的配備相適應，以滿足實際的教學需求，是計算機多媒體輔助教學的一個重要環節。為解決這一問題，學校投資組建了一個綜合電教室和一個教師電子備課室，培訓了教師，讓現代化教學手段進入課堂。

二、處理好傳統教學手段與現代化教學手段

現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。教師們在課余作了不少的CAI課件，受到了良好的效果。

物理實驗教學中，有些實驗在課堂中是很難演示，上速飛行的炮彈在空氣中的運動軌跡、α粒子的散射實驗、核反應等都可以用微機逼真地進行模擬顯示。如聲波的圖象，聲源振動的時候，在空氣中形成聲波，而它的圖象要描繪出來是很難的，但通過微機輔助實驗就不同了，可以通過傳感器把聲波轉化成電信號，觀察聲波的圖象，樂音為周期性波形，噪音為非周期性波形。把聲傳感器與接口箱模擬A通道相連。使傳感器對準聲源（人講話的聲音、音叉、樂器等）。運行系統軟件，選中聲波的圖象實驗后按開始測量按鈕，則傳感器把聲音信號轉變電信號在微機上已出現聲波的圖象。這樣聲波的圖象借助微機就模擬出來，使學生信服了聲波的存在，從而激發了學生學習物理的興趣，提高了教學的效果。

三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求學科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使CAI軟件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

四、處理好教師與計算機多媒體

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

五、處理好教師和學生

利用計算機輔助課堂教學，有的時候被感覺課堂紀律比較松散，學生可以目中無人自己玩弄電腦，且在操作過程存在錯誤都不知道，但現在可以通過監看學生的電腦屏幕，知道學生在操作過程存在的錯誤，通過人機對話，指導學生進行操作，也可以老師一邊講解，一邊操作給學生看，這樣課堂的氣氛就不同，學生的學習情況能及時反饋，做到面批面改，學生的疑難問題及時解決，同時學生也可以利用計算機制作課件，將他的操作和制作過程轉播給其他學生看，這樣學生的積極性能充分調動起來，從而激發了他的創造思維，能掌握更多的知識，課堂教學的質量也就提高

六、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業學科CAI軟件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，再制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。迫切要求學校有一支合格的課件制作隊伍與任課教師共同研究設計，能把教學需求最佳效果表現出來。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。利用多媒體輔助教學，在課堂上大大節省時間，課堂氣氛較濃厚，學生的興趣能被調動起來，對問題的理解也比較快，體味現代科學技術帶來的結果，而不是干巴巴地學物理，這樣學生的思路也就被打開，變被動學習為主動學習，更積極主動地做物理實驗，這樣動手能力、思維能力也逐漸提高，。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。

參考文獻

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