多媒體讓語文教學(xué)錦上添花

摘要：“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它那聲情并茂，聲、色、情、景交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。合理運(yùn)用多媒體，能使語文課堂教學(xué)錦上添花。

關(guān)鍵詞： 多媒體 錦上添花 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319

語文學(xué)科特點(diǎn)決定了語文教學(xué)的全過程都貫穿著美的因素。在語文課堂上，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)赤壁的江月、西樓的滿月、楊柳岸的殘?jiān)乱鲊@生命：在瑰偉奇麗的騰王閣、秀竹瑟瑟的瀟湘館、寧靜多情的沱江感唱人生。語文與其他學(xué)科相比有著不可替代的審美教育作用和廣闊的發(fā)展前景。語文課堂教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為合理運(yùn)用多媒體，能使語文課堂教學(xué)錦上添花。 一、課堂伊始，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生眼前一亮。

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，必須站在學(xué)生的思維角度，考慮到他們的年齡特征，創(chuàng)設(shè)出他們能理解的情境，讓他們能夠身臨其境或是感同身受一般，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使語文課堂像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中展開學(xué)習(xí)，受到感染和教育。

例如教魯迅的《祝福》一課時(shí)，我首先利用視頻電影，用祥林嫂在祝福聲中凄然死去的情節(jié)，讓學(xué)生們通過具體可感的畫面，直接感受到寒冷的冬天，飄飛的雪花，燃燒的爆竹，熱鬧的祝福，以及在這個(gè)背景下出場(chǎng)的主人公，那飽經(jīng)風(fēng)霜仿佛木刻的臉，那拄著竹竿踽踽獨(dú)行的身影，那竹籃里空的破碗，那臨死前不得其解的天問，都能緊緊牽住學(xué)生的心，自然帶動(dòng)學(xué)生自主閱讀全文，了解故事來龍去脈。這節(jié)課由于教師注意創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)利用圖像更能誘發(fā)感情，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，達(dá)到同作者“愛恨并生，悲喜同起”的目的，語文教學(xué)能做到“以情動(dòng)人”，最后達(dá)到“由情入理”，那么學(xué)生的情感就有得到升華、凈化。現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就象在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對(duì)人物形象的了解，進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

美國教育家華特·科樂涅指出：“語文的外延，與生活的外延相等。”葉圣陶說過：教材無非就是個(gè)例子。我們中職語文教學(xué)應(yīng)該遵循用教材教，而不是教教材的理念，這樣才能始于文本而不囿于文本。根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際需要，教師可以從教材或社會(huì)生活中尋找出一些有代表性的人物或事例，指導(dǎo)學(xué)生判斷與分析其成功或失敗的原因，提高對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)水平。比如在學(xué)習(xí)季羨林的《清塘荷韻》或是沈英甲的《喜看稻菽千重浪》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)學(xué)生逐漸入境，感受人物的精神境界后，我們可以將內(nèi)容進(jìn)一步深化，進(jìn)行課堂拓展，利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放中央電視臺(tái)傾力打造的一個(gè)精神品牌節(jié)目《感動(dòng)中國》，讓這些震撼人心、令人感動(dòng)的人物成為學(xué)生的精神盛宴，更進(jìn)一步理解“喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平”的深刻內(nèi)涵，感受“一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚”的人生境界，感動(dòng)中國人物的人格魅力也在學(xué)生心中留下了投影。教育即喚醒。喚醒了學(xué)生心靈的巨人，就積極運(yùn)用此刻學(xué)生情感噴薄的表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作交流，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠信、責(zé)任、良知、奉獻(xiàn)精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)和感知，促進(jìn)其良好人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的形成，這也是為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下精神的底色，具有高貴的靈魂。

三、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位。

在構(gòu)建主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng)造性。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。比如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》后，我們可以設(shè)計(jì)三種情境，假設(shè)我們現(xiàn)在身處南方某個(gè)聞名遐邇的荔枝種植園，①假定你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)你向外國友人介紹中國的荔枝；②假定你是一所小學(xué)一年級(jí)的班主任帶領(lǐng)學(xué)生春游，請(qǐng)你用淺顯易懂的語言向小學(xué)生介紹荔枝常識(shí)；③假定你是該種植園的一名果農(nóng)，請(qǐng)你向游客介紹推銷你種植的荔枝。以分組的形式，將任務(wù)分配到各組，要求各組在有限的時(shí)間內(nèi)，在已定的材料中選取信息，然后通過網(wǎng)絡(luò)查詢、獲取、處理資源，選擇符合自己需要的圖片，制作成簡單的PPT，按照情境要求生成話語，這樣就能利用教育智慧和契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生在信息條件技術(shù)下，獲取信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力及口語表達(dá)能力。

多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語文教學(xué)改革錦上添花。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語文課教學(xué)效率。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，聲、色、情、景交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》