淺談情感教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的運用

摘要：半個多世紀(jì)來，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在統(tǒng)一教師的教學(xué)內(nèi)容和進度、規(guī)范教師的教學(xué)行為和手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏情感交流，情感體驗，讓學(xué)生感覺到是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場經(jīng)濟的背景下，傳統(tǒng)意義上的高中物理教學(xué)的弊端越來越凸顯。本文主要探討情感教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中物理；課堂

中圖分類號：G642.421

情感是一種心理現(xiàn)象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對教育工作有正確的認(rèn)識，有強烈的責(zé)任感，就會熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學(xué)語言的表達中具有重要的作用[1]。

1.高中生情感的特點

在高中物理教學(xué)中要在掌握知識的同時全面發(fā)展能力，在發(fā)展智力的同時促進情感態(tài)度等方面全面發(fā)展；要運用多媒體技術(shù)的強大功能創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，通過教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，主動地探索和認(rèn)知。利用布魯納關(guān)于動機的相關(guān)理論，在高中物理教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。利用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大，相比傳統(tǒng)板書有時會浪費較多課堂時間而言，能大大提高教學(xué)效率。這是解決目前高中物理教學(xué)存在的問題的比較可行的、有效的教學(xué)方法，以下將結(jié)合高中物理教學(xué)中的影響因素及對策進行分析[1]。從一個極端走向另一個極端[2]。高中生情感是樣本理念中的重要組成部分。近年來，高中教師開始嘗試在教學(xué)中使用情感滲透的辦法進行教學(xué)，極大地推動了物理教學(xué)水平的提升。教師積極地加強對于情感滲透教學(xué)的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學(xué)中的進一步地優(yōu)化應(yīng)用，是高中生獲得良好中學(xué)物理教育的必然要求。

2.情感教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要作用

2.1 教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

教師移情及對學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，既然合情推理是用來探索發(fā)現(xiàn)高中物理知識的一種形式，演繹推理是用來梳理整理高中物理理論的一種形式，那么在學(xué)習(xí)高中物理中就要既學(xué)習(xí)演繹推理，也有必要學(xué)習(xí)合情推理，既要學(xué)習(xí)邏輯思維，又要學(xué)習(xí)思維、形象思維。而筆者在長期的高中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有得到絕大多數(shù)老師的重視，更有甚者武斷地加以否定，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到弱化和抑制，逐漸地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)高中物理的興趣[3]。

2.2 加強情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

我們的德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下高中生高中物理教學(xué)成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析。又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。

2.3 教師與學(xué)生互動式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計好的教學(xué)方案進行落實。一般情況下是教師先布置確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對問題進行討論，最后由師生進行總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細(xì)加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺、跟學(xué)生進行座談了解和對學(xué)生作業(yè)進行分析外，還可以參考其他老師的聽課評課，從而改進情感課堂教學(xué)。

3.情感理念在高中物理課堂中的運用

3.1 以學(xué)生為中心，加強情感交流

在高中物理教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識、構(gòu)建知識，主動構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進行高中物理認(rèn)知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個平臺，完成知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結(jié)，點撥認(rèn)知拓展和評議即時檢測[4]。

3.2 人本思想下運用語言藝術(shù)

人本主義為我國教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強調(diào)了過程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評價上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個方面全面評價，學(xué)生也參與到評價中。在人本思想下教師要懂得語言藝術(shù)，在高中物理教學(xué)中教師要學(xué)會幽默化語言，注意情感式語言的使用，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，這樣課堂教學(xué)更加有效率。

3.3 示范的方式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將此種教學(xué)觀念付諸于實踐，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行自我評價和同學(xué)間的互相評價，在高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師也應(yīng)盡量為學(xué)生提供適合其自主學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境和空間。由于產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個方面為基本出發(fā)點。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生對運動的感知，對運動技能的理解和學(xué)習(xí)，需要有適宜的課堂氣氛，而適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫和知識將使人變得冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，就會被遺忘”。他認(rèn)為教學(xué)的“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受”發(fā)揮情感因素的積極作用，可以通過課堂活動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

參考文獻

[1]王金鳳.精講多練，培養(yǎng)興趣進一步提高初中物理課堂教學(xué)效率——也談初中物理課堂教學(xué)[J].長三角（教育），2012-05-15

[2]徐玉文物理教學(xué)的一場變革——談多媒體在初中物理教學(xué)中的整合運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012.02：302-303

[3]何冰.教學(xué)設(shè)備開發(fā)利用與初中物理教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2011.12：110-112

[4]朱金虎.樹立改革意識，更新教學(xué)觀念——對初中物理教學(xué)的幾點思考[J].才智，2012.01：120-122