認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的應用

一、前言

英語基礎過于薄弱，學習英語目的不夠明確，水平參差不齊，應用能力差是高職學生普遍存在的問題。究其根源還是高職學生英語詞匯量甚少。最簡單的道理莫過于：再雄偉的高樓大廈， 都是靠一塊一塊的磚頭累積而成的，詞匯便是學好英語的磚頭。在大學英語學習中 ，詞匯量的大小直接影響學生掌握并運用各項基本的語言技能。只有幫助學生有效地擴大詞匯量，才能激發學生對英語學習的興趣，促使其更好地掌握和運用相關的英語技能，從而實現大學英語教學的目標。事實上，詞匯的形成反映了人的認知經驗，而詞匯的學習更離不開人的認知機制。因此，英語教師在教學過程中，既應注重遵循和利用學生的認知特點和規律，也應注重學生對詞匯的理解和認知。這種教學法的理論基礎就是認知語言學中的基本范疇、原型理論以及隱喻的認知模式。

二、認知語言學基本理論

認知語言學是語言學的一門分支學科，它以第2代認知科學和體驗哲學為理論背景，在反對主流語言學轉換生成語法的基礎上誕生，大約在1980年代后期至1990年代開始成型。認知語言學涉及人工智能、語言學、心理學、系統論等多種學科，它針對生成語言學天賦觀，提出：語言的創建、學習及運用，基本上都必須能夠透過人類的認知而加以解釋，因為認知能力是人類知識的根本。認知語言學不是一種單一的語言理論，而是代表一種研究范式，是多種認知語言理論的統稱，其特點是把人們的日常經驗看成是語言使用的基礎，著重闡釋語言和一般認知能力之間密不可分的聯系。

三、認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的應用

（一） 、重視基本范疇詞的教學

認知語言學認為，基本層次范疇是人類對事物進行最基本分類的心理等級，是知識組織的最重要和最基本的層面。人們在此基礎上產生或習得基本概念詞語，也就是基本范疇詞語。基本詞匯具有詞形簡單、構詞能力強、運用頻率高、易于記憶掌握等特點，是詞匯習得的基礎。語言研究者們發現，英語學習者掌握常用的3000詞就能理解一篇文章89%的內容，掌握常用的4000詞，就能理解95%的內容。因此，大學英語詞匯的教學也應從基本范疇詞匯入手，再向非基本范疇詞匯推進。學生應重視基本范疇詞匯的學習和積累，不能一味地追求難詞偏詞的學習。在教學過程中，教師可對基本范疇詞匯用法進行歸納總結，使學生掌握其具體的含義和用法。掌握了這些使用頻率很高的基本詞匯后，在學習其他詞匯時，學生就可以舉一反三，達到事半功倍的效果。

（二） 加強詞語原型意義的理解

原型范疇理論（Prototype theory）是認知語言學的重要觀點之一，哲學根源始于Wittgenstein的\"家族相似性\"（family resemblance）研究。語言這個人類認識世界的輔助工具和表現手段就是由高層次范疇、基本層次范疇和低層次范疇三個等級構成的。作為語言符號，詞匯也相應的可以劃分為基本范疇詞、上位詞和下屬詞。因此，英語詞匯原型意義的理解和分層次教學在大學英語詞匯教學中就顯得非常重要。首先，根據原型范疇理論，在所有相關詞義中，有一個則具有更為中心或核心的意義，因而成為其他詞義的原型，其他詞義都是在它的基礎上進一步延伸或輻射出來的，從而形成了詞義的輻射范圍。在大學英語詞匯教學中，教師應該把詞匯的原型意義作為講解重點，讓學生們充分理解各義項之間的深層關系，培養其根據上下文推斷具體意義的能力。其次，.在大學英語詞匯教學中應實行英語詞匯的分層次教學。在初級層次的英語詞匯教學中，優先重點學習基本范疇詞匯；在高級層次的英語詞匯教學中，教師要通過多種方法，引導學生在掌握基本范疇詞匯的基礎上學習讀音、拼寫和語義比較復雜的詞匯，使學生的英語水平邁上一級新臺階。

（三） 加強詞語隱喻義的教學

隱喻利用一事物與另一事物的相似性，將源概念域的結構、特征轉移到目標域，將源概念域涉及的詞語用于指稱、描述目標域，形成跨域映射，使詞匯在舊意義基礎上產生出既有區別又相互聯系的新義，由此產生了多義詞。據統計，英語中詞義的70％都是隱喻或源于隱喻。培養學生的隱喻思維，有助于詞匯的教學。例如表示人體的所有部位的詞語都有隱喻含義，如：the foot of the mountain（山腳）， the eye of the door（ 貓眼），the head of the country（首領）。隱喻是一種重要的認知現象，人們通過隱喻來認知事物，建立新的理論，并利用隱喻來創造新詞或新的意義。隱喻義豐富的詞經常是基本范疇詞，教師在教學中應特別重視這些基本詞匯隱喻意義的介紹，引導學生注意其他的單詞的隱喻意義，幫助他們學習單詞。在教學過程中，應引導學生思考單詞的基本意義和隱喻意義，理解他們之間的相關性，使學生能夠深層次地掌握該詞的詞義。

四、結語

詞匯是語言的基礎，也是人類認知活動的結果。因此在英語詞匯教學中，教師應該遵循認知規律，在認知語言學范疇、原型、隱喻理論的指導之下，從基本范疇詞匯以及詞匯的基本意義入手，引導學生通過歸納、聯想、推理等方法來理解和記憶詞匯，使學習者在習得詞匯時，超越語言的表面體系，深入到語言的深層概念體系中，抓住詞匯意義發展和構成的規律，從而構建一個更加完整和牢固的詞匯知識體系，達到良好的教學效果。提高英語詞匯學習效果和英語水平。