淺談初中語文作文教學(xué)

摘要：為了提高學(xué)生的作文水平，就要在教學(xué)中抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且讓學(xué)生做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，長此以往，就一定能提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中；語文；作文；教學(xué)；探討

中圖分類號：H319

目前中學(xué)生作文有三種流行的病癥：一是寫作缺少生活體驗(yàn)，缺乏真情實(shí)感，卻為情矯情，刻意煽情；二是思想情調(diào)感傷頹廢，沉迷于“小我”缺乏大視野；三是協(xié)作沉湎于幻想缺乏是非辨別能力，缺少獨(dú)立思考和理性思維而有不少人只注重文章的形式和技巧性。那么，如何提高學(xué)生的寫作能力，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？我在教學(xué)中做了一些探究，總結(jié)為以下幾個方面：

養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

轉(zhuǎn)載

轉(zhuǎn)載是分享博文的一種常用方式...

初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時的教學(xué)中，我要求讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。魏書生老師在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。而我認(rèn)為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。以前作文，學(xué)生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯(lián)系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學(xué)。假話、空話連篇，還出現(xiàn)了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學(xué)雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實(shí)，根本沒什么真情實(shí)感可言。其實(shí)大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了。

學(xué)會套用模式和仿寫

許多老師反對套用現(xiàn)成模式的做法，認(rèn)為這束縛了學(xué)生自由寫作。我認(rèn)為要因人而異，針對于我執(zhí)教的團(tuán)場中學(xué)學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的情況，我讓學(xué)生攻克的第一關(guān)就是做到心中有幾種作文模式，我堅(jiān)信會套用才能活用。

我還讓學(xué)生借鑒范文，讀寫結(jié)合將套用現(xiàn)成模式轉(zhuǎn)化為活用范文寫法。我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)和模仿范文沒有錯，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，但這種模仿應(yīng)該是靈活的，有個性。因此，寫作前我往往提供一定量的范文給學(xué)生閱讀，讓他們重溫與這次作文相關(guān)的課文，以便從中提煉主題、安排結(jié)構(gòu)的方法及語言風(fēng)格并找到協(xié)作的靈感。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，任何作文材料都可能具備多義性。“橫看成嶺側(cè)成風(fēng)”，從不同的角度可引出多個不同的話題，得出多個不同的認(rèn)識。比方說，在“做一天家務(wù)”中，有的學(xué)生觀察到的是父母的操勞，為家庭付出的一切，從而體會打父母的愛；有的學(xué)生看到的是市場上賺錢的艱辛；有的學(xué)生看到的是在今天物價(jià)高漲下的人民百態(tài)生活；有的學(xué)生體會到的是自己責(zé)任感的缺失與生活自理能力的不足……平時注重訓(xùn)練學(xué)生打開思路學(xué)會從多角度不同層面思考問題，力爭寫出不落俗套的文章。

同時要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)會有條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，要從語句內(nèi)在的邏輯性抓起，在擴(kuò)展到段，到整篇文章的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，弄清文章內(nèi)在的邏輯思維。在作文教學(xué)過程中，我們要教會學(xué)生，作文是思路的展開要有一定的邏輯順序。比方說寫議論文可以有很多的構(gòu)思方式，如并列式、層遞式、總分式、對比論證式等，在運(yùn)用事例論證觀點(diǎn)時可以援事立理，可以假設(shè)說理也可以抒情狀理寫記敘文，也有順敘、倒敘、插敘、并敘、補(bǔ)敘等多種不同的記敘順序。只有思路清晰，才能把情感表達(dá)清楚。

四、養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

當(dāng)代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”這句詩道出了積累對表達(dá)的重要意義。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。讓學(xué)生做生活中的有心人，養(yǎng)成隨時隨地隨記的好習(xí)慣。我每年都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，把在校園內(nèi)外看到的、聽到的傳聞趣事、警句諺語。把語文課本中大量的寫人、敘事、描景、狀物，形式美、形象美和意韻美的文章。思想品德課本中的美文名句。例如寫語言文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價(jià)的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，還有珍惜時間和描述青春的的優(yōu)美句子“當(dāng)錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星。——泰戈?duì)枴薄扒啻菏且淮嗖实娘L(fēng)鈴，它時刻在召喚著自由的風(fēng)；青春是一匹駿馬，跑起來四蹄生風(fēng)；青春是一首金曲，唱起來紅光滿面；青春是一段勁舞，跳起來彩霞滿天；青春是一串笑聲，笑起來連上帝也羨等都記在這個摘抄本上。每兩個星期安排一節(jié)課給學(xué)生交流摘抄本上的內(nèi)容，如：“我最感動的一件事”“我最喜歡的文章”等。討論交流課具體做法如下：1、把學(xué)生分成若干小組，每小組六人，各層次都有，并選出層次好的當(dāng)組長，讓能力強(qiáng)的帶動能力差的學(xué)生。還可以進(jìn)行小組比賽，來提高學(xué)生的積極性。2、確定學(xué)生交流的內(nèi)容：“讓我最感動的一件事”是什么，為什么“讓我感動”，它對我的影響如何等。3、小組交流討論，推選一名說得好的來展示。4、教師挑選兩個熱門的有議論價(jià)值的材料出來，讓學(xué)生課后些短評。課堂討論不但能激發(fā)學(xué)生的摘抄及積累材料的熱情，而且為課后短評做好了充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生都有話講，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。平時我還讓值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子。通過這樣的方式，學(xué)生積累不但了很多知識，還明白了許多做人的道理。

五、讓學(xué)生自評自改，互評互改作文

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不認(rèn)真看教師辛辛苦苦些的批改，甚至有的學(xué)生連看都不看。教師很辛苦，卻不見一點(diǎn)成效，與其這樣，不如讓他們自己改、自己評。讓學(xué)生自評自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評價(jià)、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時引導(dǎo)和指點(diǎn)。通過學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

互評互改是讓同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。具體做法如下：①、同桌互改互評。②、四人小組討論后由四人小組組長執(zhí)筆評改。③、兩隊(duì)同桌前后互改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。④、全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執(zhí)筆評改。⑤、7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔(dān)任）一人執(zhí)筆評改。其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。總之，作文水平的提高需要一個長期的過程，不是一件可以一蹴而就的事。須將在每天的教學(xué)中抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們慢慢放下為難的思想包袱，并且讓學(xué)生做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，學(xué)會修改作文，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《作文智慧》[M]，福州：海峽文藝出版社

[2]山西《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》

[3]《葉圣陶作文論》（葉圣陶教育文集）北京人民教育出版社

[4]《語文月刊》廣東省優(yōu)秀期刊華南師范大學(xué)主辦

[5]《語文教學(xué)之友》河北省優(yōu)秀期刊廊坊師范學(xué)院主辦