多媒體在小學數學中的應用

《數學課程標準》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。可見，數學教學與多媒體技術的整合是當前研究的熱門課題。多媒體技術以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量教學信息，而且還給學生以清晰明快的感受，有利于創設學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，快速有效的調動學生的學習興趣，它徹底改變傳統的教育教學模式，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

下面就結合自己的教學實踐和體會談談多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。數學本身比較抽象、枯燥，學生難以理解，而傳統的教學手段又比較單一，無法取得優質高效的教學效果。利用多媒體輔助教學，對教學內容經過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面，把抽象轉化為直觀，有效地刺激學生對大腦皮層的興奮，吸引學生的注意，激發學生興趣，使學生在良好狀態下積極主動地學習，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如：在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，提高學生學習興趣，激發了學生的求知欲望。

例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的學習興趣，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。學生通過上面的動畫個個興趣濃厚積極的投入到下面的學習中去。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。

二、利用多媒體開發學生的思維

現代教育強調面向全體學生，使每個學生都能受到良好的教育。學生是存在差異的，而傳統的數學教學很難實現真正的因材施教，多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件的制作中，可適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在上課前可通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產生黑板搬家感覺，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

學生思維能力的培養在數學教學中占有突出的地位。借助計算機，可以根據需要讓屏幕展現所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，無形中展現了數學思維過程。由于多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果。

三、利用多媒體突破教學的重點，難點

數學內容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過度的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比畫，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，而教師卻無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

多媒體在小學數學教學中的運用，給數學教學帶來了生動活潑的新局面。它滿足了現代教育的需要，體現了學生在素質培養過程中多層次、多要求的特點，適應了知識更新加快、知識傳播簡捷的要求，使教學內容更全面、更直觀、更具體、更生動、感染力強，同時使教師操作方便、學生樂于接受。總而言之，教師在根據教學內容，根據小學生的年齡特點、認知規律等諸多因素，精心準備、精心設計，適時、適量地運用多媒體教學手段，發揮多媒體的優點，就會不斷地提高課堂教學效率。