芝麻開花——節節高

摘要：信息技術應用于語文教學中，對于創設情境，激發學生學習興趣；培養學生的審美素質；激發學生內在情感；培養學生主動探究和合作學習的能力，都起到了重要的作用。

關鍵詞：信息技術；多媒體；語文教學；課程改革

中圖分類號：H319

信息技術進入小學語文教學，彌補了傳統教學在創設情境、情感滲透、思維創新等方面的不足，它以一種鮮活的特點、豐富的教學內容、生動形象的教學情境為特征的新型課堂教學模式，在新課改中顯示出得天獨厚的優勢。可以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，對激發學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練，發展學生智力，促進學生語文素養的形成等方面有著極其重要的作用。

一、信息技術創設情境，激發學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。興趣是最好的老師，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文課堂教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力，使學生學得主動，學得快樂。

1、聆聽音樂

音樂這門藝術具有一種無窮的魅力，不同類型的音樂能對人的心理產生不同的影響。譬如，欣賞節奏歡快的音樂能讓人心情愉快，聆聽優雅舒緩的音樂能使人心情舒暢，而聽了曲調低沉的音樂能令人精神萎靡，顯得憂郁傷感等等。于是音樂與小學語文教學的整合便成了新課程改革下的必然產物。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我輔以適當的動作、表情，再配以音樂，就會使教學內容變得生動形象，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，平添幾分對小女孩不幸遭遇的同情之心，和對已有的幸福生活的珍惜之情。

在學《聽聽，秋的聲音》這首詩歌時，我切實注意美的語言和音樂語言對學生的正效應。我范讀課文時，在優美的輕音樂的伴奏下，我盡力讀得抑揚頓挫，錯落有致。經過我這段飽含深情的語言描繪，和著活潑歡樂的音樂節奏，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的秋天氛圍之中。由此可見，美讀課文時，運用音樂這種現代的教學手段，在渲染課堂氣氛，強化學生對課文理解和情境的體會方面，有著不可忽視的作用。

2、展示圖片

色彩繽紛的圖片是低年級小學生最喜歡的，因為它能更形象地直接作用于兒童的感官，符合低年級學生思維的特點.因而“圖文結合”成了小學低年級語文教學中常用的一種手段。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，不同的情緒變化，激發學生創新意識。

如我在教學《翠鳥》一文時，考慮到城市地區的孩子很少見到翠鳥，對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。很難通過朗讀課文去體會翠鳥外形上的漂亮和活動機靈的特點。因此，在教學時我通過多媒體技術把翠鳥外形上的羽毛分解為三部分：通過逐一點擊頭部﹑背部﹑腹部﹑眼睛﹑嘴巴，屏幕上就可以呈現一只直觀﹑栩栩如生的翠鳥。進而使學生從視覺上感知翠鳥的外形特征的非凡性。同時激發學生對學習的求知欲望。如講到《富饒的西沙群島》一課的海底世界的內容時，想到在北方生活的孩子很少有機會看到瑰麗無比的海底世界，所以我在課件制作中搜集大量的珊瑚、海參、大龍蝦及各種各樣的魚的圖片，同學們不禁發出了贊嘆聲，被這些美麗的圖片所吸引。根據直觀的動畫圖片理解了為什么說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

二、巧用多媒體，有利于培養學生的審美素質

蔡元培曾經指出：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”語文教師應在平時的教學中，努力培養學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養。語文教學中，除了讓學生在學習中感受到語言文字的美和描寫的自然景物的美、人物的心靈美等之外，還應讓學生感受到其中的藝術美。在語文教學中，許多課文的內容都表現出了高層次的藝術美。如《美麗的小興安嶺》一課，同學們沒有親自領略過紅松、白樺的美，對紫貂、黑熊更是一無所知，教學這樣的文章有一定的難度，這時，多媒體就發揮了不可比擬的巨大作用，在優美的抒情朗誦聲中，春天里流水淙淙、萬物復蘇，夏天里樹木茂盛、霧氣濃濃，秋天里落葉飛舞、累累碩果，冬天里白雪皚皚、萬籟俱寂，學生們完全被感染了，他們眼盯屏幕，側耳傾聽，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。都期盼長大親自到我國東北的小興安嶺領略那的美景。這不但拓展了學生的視野，豐富了學生多方面的藝術修養，而且培養了欣賞美的能力。

如在教學《荷花》這篇課文時，我根據中年級小學生的年齡特點，設計制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生在輕柔的音樂聲中欣賞一幅幅姿態各異的荷花，學生不住發出“真美呀”、“真漂亮”的贊嘆。學生仿佛親身來到了荷花池邊，被眼前的美景深深吸引住了。學生感受到了圖片的美、音樂的美，并自覺地在追求美。

三、運用現代信息技術，激發學生內在情感

好的朗讀能使人為之感動，是因為閱讀時融入了自己的感受、理解和體驗，對文本進行了深入的心靈交流。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的內心情感。

在教《一面五星紅旗》一課時，同學們對于留學生在如此艱難的處境下，寧可餓死也不用五星紅旗換面包的做法而感到疑惑時，播放五星紅旗你是我的驕傲……這首雄壯有力的歌，并播放五星紅旗在各種不同場景中冉冉升起的感人場面，加上我繪聲繪色的描述，立即把學生帶入了一個特定的環境中，學生情感被調動起來，和我一起用情、用心的高聲呼喊“一面五星紅旗”。使學生的情感與我的情感與作者的情感產生共鳴。

將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對于創設情境，激發學生學習興趣；培養學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的課堂煥發新的生命。

參考文獻

[1]《信息技術在語文教學中的運用》

[2]《語文課程標準》

[3]《信息技術與教育技術》