你寬容，所以我快樂

當(dāng)面對每一個有個體差異的孩子，我們只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子。那么我們尚不具備寬容精神。

——鄭杰《給教師的100條新建議》

假期中偶爾翻閱了上海市北郊學(xué)校校長鄭杰著的《給教師的100條新建議》這本書，書中對于寬容的詮釋引起了我的一番思考：在生活中，“寬容”可以理解為“寬恕饒人”。從個人道德修養(yǎng)上看，寬容是一種美德，是對他人人格的理解和尊重，是做人的基本準則。那么從教育角度上看，什么是寬容呢？寬容是一種信任。馬卡連柯的《教育詩》中，記述著這樣一則故事：學(xué)員謝苗逃離了學(xué)堂，經(jīng)過一段時間的流浪后又回來了，馬卡連柯寬容、信任他，還令他到離學(xué)校較遠的財務(wù)處去領(lǐng)取五百盧布。當(dāng)時謝苗“瞪著眼睛”不知所措，完全出乎意料之外。但他迅速如數(shù)地取回來了。過了兩個星期，馬卡連柯又令謝苗去取兩千盧布，還給他一支手槍、一匹馬。當(dāng)時，謝苗和馬卡連柯有這樣一段對話：“兩千？要是我取了錢不回來呢？”“你少說這種傻話，既然把委托書交給你，你就去取。”“你不可能這樣信任我。”馬卡連柯卻說：“你年輕力壯，馬又騎得好，同時，我知道你跟我一樣誠實。”于是謝苗又一次忠實地完成了任務(wù)。謝苗由于受到寬容的激勵，增強了上進的信心，終于成為優(yōu)秀學(xué)員，后來還成為馬卡連柯教育事業(yè)的接班人。寬容是一種激勵。北京有位丁榕老師，她的一個學(xué)生拿了別人的東西，當(dāng)時她沒有厭惡，也沒有指責(zé)，而是掏錢買了一支鋼筆送給學(xué)生：“我知道你喜歡鋼筆，這枝鋼筆就送給你。我知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會悄悄給送回去。”幾十年后，這位學(xué)生帶著自己的孩子來看老師，一進門就跪在老師面前對孩子說：“沒有丁奶奶，就沒有你爸爸的今天！”這件事足以說明寬容會化作一種力量，激勵人的自省、自律、自強。寬容是一種仁慈。歷史上一代名相管仲在成名前曾有許多不光彩的記錄，他與人合伙經(jīng)商自己多得利潤，知音好友鮑叔牙說：“管仲不是貪心，他是因家貧不得已而為之。”管仲打仗失敗逃走，鮑叔牙說：“不要罵他膽小鬼，他是因為家有老母，恪守孝道才逃走的。”鮑叔牙的寬容簡直是一束仁慈的陽光，溫暖了管仲的心，也照亮了管仲的前程。事實證明，管仲成功了，鮑叔牙更成功。以上事例，給我們的啟示很大。如果你認為一個人已不可救藥，那么他就會真的一步步走向深淵。試想：一個同學(xué)看不起、老師瞧不上的學(xué)生，肯定是容易自暴自棄、破罐子破摔的。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊璧玉。寬容，體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的博愛之心。寬容，使學(xué)生眼中的老師更具魅力。

可能有人會說我們現(xiàn)在對學(xué)生還不夠?qū)捜輪幔咳绻賹捜菹氯ミ€不反了他們？還有人認為現(xiàn)在的學(xué)生難以管理，個性太強，如果再寬容下去，教師只會自討苦吃，甚至更有人認為寬容只會使學(xué)生得寸進尺，只能使班級更加難以管理。。。。。。

其實不然，如果我們當(dāng)教師的對學(xué)生懷有寬容精神，我們會更多地看到他們的閃光點，學(xué)生在我們眼中會更加可愛.而實際上的確每個學(xué)生都有可取之處，如果我們用心捕捉，必定會看到他們更多的優(yōu)點.而不能單以成績論英雄。當(dāng)面對每一個有個體差異的學(xué)生時，作為教師更不能只以個人的喜好來取舍，只偏愛成績好的學(xué)生，而對那些有缺點或成績差的學(xué)生加以批評排斥，如果這樣，我們尚不具備寬容精神。在漫長的教育過程中，寬容比懲罰更具有力，學(xué)生是最需要被寬容的。無論他們有多么優(yōu)秀，他們身上都免不了有這樣或那樣的缺點，他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習(xí)上有困難，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們老師的寬容，需要我們老師耐心細致的工作。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至還有一些不良的行為習(xí)慣，如果我們對他們的缺點動輒譏笑、諷刺、挖苦，或多或少會使其產(chǎn)生一種心理失意，自尊心受挫；有些學(xué)生還會出現(xiàn)否定自己，學(xué)習(xí)信心下降，甚至自卑，充滿敵意等行為。這時教師的善于寬容就意味著我們在教育教學(xué)過程中少犯錯誤或不犯錯誤，減少教育遺憾。因為教育上的錯誤對孩子的影響可能是終身的。對稍有錯誤行為的學(xué)生，我們必須耐心地加以說服教育，幫助他們認識錯誤，改正缺點，最終實現(xiàn)其人格的重塑和再造。所以我認為，對于犯錯的學(xué)生，該批評的批評，該教育的教育，但最后，我們還是應(yīng)該以一顆寬容的心對待學(xué)生。

因此，新世紀新課改下的寬容，對教師而言，寬容地對待自己的學(xué)生，就意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。寬容地對待自己的學(xué)生，寬容地對待自己，意味著他擁有流暢瀟灑的風(fēng)采和健康人格的涵養(yǎng)，得到的是學(xué)生對他的更加尊敬和愛戴。只要深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，寬而有方，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，定能達到預(yù)期的教育效果。那種對待學(xué)生的過錯，動輒大聲訓(xùn)斥甚至暴跳如雷，只能體現(xiàn)出教育者本身的素質(zhì)低下，缺少教育方法而已。而對學(xué)生而言，教師對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，對學(xué)生人格上的尊重，就為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自己的機會和空間，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，完善自我，發(fā)展自我，給他們創(chuàng)設(shè)了良好的心境，拓展了學(xué)生的心靈。在這樣的氛圍下成長的學(xué)生，尤其對于那些壓力重重的畢業(yè)生，他們學(xué)會了從這次或那次考試的不如意中認識到：學(xué)習(xí)過程中，若想取得好成績確實不太容易。但如果在老師寬容教學(xué)理念熏陶下，學(xué)會了寬容他人，寬容自己，從而適時地對自己適當(dāng)?shù)貙捜荩麄儠匀缓茏孕牛芸鞓罚瑥亩蛔员┳詶墸强隙ㄗ晕遥蕾p自我，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)下去。即使最后在高考中名落孫山，快樂寬容的力量會使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己在其他的方面的特長，進而到社會上去碰運氣，謀發(fā)展。也可能因此就闖出一片新天地，從而找到了屬于自己的另一片藍天。偶爾的失利，對他們來說，也只不過是一種經(jīng)歷而已。其實，這不正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的真正目的嗎？

你寬容，所以我快樂。而快樂又是一切進步，成功的第一要素。所以，教師更需要對學(xué)生寬容。