淺談小學生課外閱讀的導讀方式

課外閱讀是指學生以語文教材之外的書籍為閱讀對象，利用課余時間進行的閱讀。因此，有些教師認為課外閱讀主要是學生的事情，教師沒什么事可做。其實不然。要通過課外閱讀培養學生尤其是小學生的閱讀能力，教師的正確導讀是必不可少的。

一、適應性導讀方式

記得有一個故事，小狗宴請小山羊，準備了自己最豐盛的食物——骨頭，但是“小山羊”說“謝謝你！我不吃骨頭！”指導小學生課外閱讀時，如同一轍，教師推薦了大量自己認為學生應該看夜喜歡看的書籍，但小學生不怎么感興趣，卻對學生中暗地流行的“校園酷文學”熱衷而癡迷。如何改變這種狀況？

一是教師應了解學生的閱讀需要。學生的選擇側重于內容比較貼近他們生活的書籍，因為感興趣；側重于大眾化、通俗化的讀物，因為簡單易讀；側重于神秘冒險、機智勇敢、新奇刺激的主題，因為滿足學生好奇心。

二是教師應教會學生的選擇讀物。學生喜歡閱讀的讀物，可能因為會為兒童撐開一方閱讀的天地，但也可能因為它質量低劣導致孩子心理的扭曲。我們應清醒認識到，小學生審美能力還很稚嫩，鑒賞能力還很薄弱。這就需要教師給予適時的引導，學會比較、選讀物，不至于在龐雜、良莠不齊的圖書世界里迷失。

三是教師應采取不同的導讀方式。對于低年級學生，采取親子閱讀的方式，從小閱讀淺顯的童話、寓言，誦讀兒歌、童謠；對于中高年級學生，采取引導他們回憶那些卡通、漫畫類圖書只是以新奇的圖片、離奇的情節吸引人，讀后沒有留下什么思考，而真正好的書籍讀后會讓你回味無窮。使學生頭腦中建立起一個基本的好書概念，樹立閱讀經典著作的意識。

二、方法性導讀方式

讓學生掌握基本的讀書程序是學生能夠獨立、自主閱讀的基本條件。即讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，必要時還可以寫讀書筆記。

其次還要注意引導學生掌握幾種必備的閱讀方法：精讀方法指導可側重于下面兩種：①問題式讀書法——針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關資料進行分析解答；②評議式讀書法——針對文章提出個人的看法和見解，列舉優點和缺點，提出改進意見。略讀方法指導可側重于下面兩種：①瀏覽式——廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導；②篩選式——快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

對于小學生而言，以下幾方面不能忽視。第一，盡早讓學生養成“喜愛圖書、愛護圖書”的習慣。創設一種氛圍，提出相應要求，讓他們主動搜集、購買到自己喜歡的圖書，同時還要教育他們使用好、保管好圖書，通過舉行“好孩子”圖書展等活動，在他們幼小的心靈里播下良好習慣的種子。

第二，預測和反思的習慣。沒有思考的閱讀是被動、低效的。教師要引導學生在每拿到一篇文章或一本書，看過題目之后，要猜想一下文章的內容；讀完之后，再回過頭來想一想，對照自己的預測，看有什么不同的地方。這不只是在被動吸收，而是在主動建構。

第三，“隨時閱讀”的習慣。只有經過大量的閱讀才可能形成隨時閱讀的習慣。教師可以靠制度來強化學生大量閱讀。比如，引導學生統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時，并要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。書包里時刻都要裝著一兩本課外讀物，做到一有空閑就翻閱圖書。

三、激勵性導讀方式

在導讀的過程中，小學生都希望自己得到表揚，所以適當給予他們一些物質鼓勵和精神鼓勵，能使課外閱讀興趣的穩定得到進一步強化，可采用以下做法：

1、建立獎勵機制，發揮榜樣評價。開展了各式各樣的活動，對在活動中獲勝或表現突出的學生給予適當的物質和精神獎勵。精神獎勵如頒發\"讀書能手\"、\"書博士\"、“小小藏書家”之類的獎狀，使全體學生都能有機會獲得成功，享受成功的喜悅，對自己充滿信心。

2、建立有彈性地進行閱讀評價。學生們根據自身的基礎和愛好，期初制定出學期、月、周的課外閱讀的目標和計劃。讓課外閱讀落實到每日當中，老師的推薦書目與自選書目相結合，堅持每日閱讀，積少成多，六年的積累應該在量與質上有定性的要求。

3、班級目標分層評價。從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等方面制定明確而具體的計劃和措施。如低年級的激趣閱讀，中年級的積累閱讀，高年級的品賞閱讀等分級目標，都必須細化目標來落實。

4、開展師生交流評價。如閱讀筆記積累、美文背誦比賽、課外知識收獲的手抄報展示、晨讀時間向班級學生推薦書目等形式交流。校班開展活動如：“讀書明理見行動”、“漫步書林，我留足跡”、“我愛讀書月”、“美文共欣賞”、“校園童話節”等。

四、有效性導讀方式

葉圣陶老先生說：“不動筆墨不讀書。”讀書時摘錄妙句哲言，批注疑惑難點，讀后寫讀書筆記，總結別人得失，思考自己收獲，這是自我閱讀的升華。

1．指導學生學會做讀書筆記做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。古代著名藥學家李時珍寫的《本草綱目》，就是在他的一千多萬字的筆記的基礎上整理出來的。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內容提要式；（3）優美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。

2．指導制作資料卡片制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。一點一滴的知識與技巧，應該一點一滴地積累。制作卡片要定量。做任何事，都貴在堅持。制作卡片要不斷地交流。按類別進行整理，每學期展評，全體同學都參評，都來當評委。獎勵優秀的，較差的限期改進，避免了應付差事的照抄。3．適時使用卡片資料通過對信息資料的分析研究，將同一類的信息資料分成若干條，然后加以綜合比較，從中找出各種要素加以合理組合，也可以根據所掌握的信息確定研究的主題或任務，然后再利用網絡制定策略、篩選信息、尋找適當的方式進行綜合表達。在表達的過程中不斷地反饋意見、補充信息、調整表達方式，從而達到訓練學生的思維能力，培養學生的創新能力的要求。