小學作文教學的問題分析

摘要：小學語文新課程標準中提出了新的寫作要求，作文教學在小學語文課程中占有十分重要的地位，對于學生的發展具有重要作用。但是，在現在的小學語文作文教學中存在諸多問題，極大地影響了學生寫作能力的提高。本文擬從分析小學作文教學的問題入手，希望對小學作文教學有所幫助。

關鍵詞：小學；作文教學；問題

中圖分類號：G633.34

“小學語文新課程標準”在課程的總目標中對學生習作的培養的要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。即要求學生能夠比較準確地把自己的意思表達出來，而且還要學會一些常見的寫作方式，為自己的寫作服務。總目標堅持從學生這個主體出發，注重發揮學生的主動性和積極性，尊重學生的身心發展規律，培養學生的日常寫作能力。小學語文新課程標準提出了明確的要求，但是在實施的過程中會出現各種問題，本文就小學作文教學的問題進行簡要分析。

一、“偽寫作”的不良風氣

現在，小學生的作文很難辨別是真實的還是虛構的。因為現代信息網絡技術十分發達，小學生已經具備了在網上查閱資料的能力。一篇作文布置下來，學生可能只是去網上找一篇來應付老師，或者稍微改動一下，防止老師認為自己抄襲。網絡信息技術的出現為學生的抄襲提供了一個便利條件。還有一種就是學生的作文都是自己寫的，自己創造、獨立完成的，但是滿篇沒有一句真話、實話，全是假話、套話、空話，給人的感覺就是言不由衷。之所以學生會出現“偽寫作”的不良風氣，其中重要的一個原因就是學生習慣了在課程上講假話、空話。教師要求他們愛祖國、愛人民、愛社會，他們不知道國家、人民、社會與自己有什么相關，只是老師讓他們這樣，試卷要求他們這樣寫才給分，父母要求他們這樣做才表揚、夸獎他們。他們只是習慣講大人贊同的話語，從而失去了自己的語言，、自己的思想，成為只會借鑒別人思維成果的模仿者。

二、舍本逐末的提高方式

現在，人們深信“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會瑈”，所以幾乎每個小學生的書桌上、課桌上都擺著基本幾本作文大全，像“作文大全”、“小學生優秀作文”等等。甚至有的家長覺得孩子的作文水平有待提高，把孩子送進了各種各樣的作文集訓班、補習班、輔導班。但是作文寫作是循序漸進的過程，不是一蹴而成的。當短期培訓不能達到預想的效果的時候，老師和家長便使出了最重要的一招——讓孩子背作文來應對語文作文考試。雖然這種做法是不得以而為之，但是還是被廣泛應用。一些教育學者認為教學已經蛻變成一種交易，它試圖以最少的投入獲得最高的產出即分數。這是教學的一種病態。并不是說教學不要講求教學效率，教學需要效率、需要學生的成績來證明，但是如果只是一味的追求短期效率，則很有可能違背小學生的認知規律，極大的挫傷孩子的學習作文寫作的積極性和興趣。雖然現在大題特提素質教育，但是還是要求學校的教學質量要高，學生在學校能夠取得一個好成績，這是衡量一個學校是否好的一個重要標準，同樣是家長選擇學校的因素。所以有的教師就會為了提高學生的作文分數，考試前建議學生死記硬背很多作文，甚至幫助學生押作文題，使正常的語文作文教學脫離了軌道。

三、學生自由表達的欲望和能力被抑制

作文是一種表達，是人的一種需要，它應該像說話一樣自然和愉快。一些美國教育學者認為，在學習寫作之前學生們一般認為自己本

來就會寫作（以自己的方式），他們甚至能自己“出版”書籍。就是輸在未接受正式的寫作訓練與學習之前，學生會用話語表達自己的思想，會描述自己的生活，會有屬于自己的創造。但是，從語文課上開始作文教學以后，我們的學生就越來越不能自由地表達了。他們只是在復述別人的生活、別人的思想，作文寫作也會失去它應該有的樂趣。學生有表達自己的欲望，他們只是缺失了一個良好的平臺和機會。我們的許多教師因目標設計及教學方法不當，以致使學生失去了寫作的興趣、熱情，寫作能力得不到較大的提高。這些病態的作文教學應該引起我們的注意。我們不能再這樣繼續下去。其中一個重要的因素是應試教育的大背景。學生需要寫出符合評價標準的文章，否則就不可能得到一個高分。

四、社會大環境的問題

現在，很多家庭都是一個孩子，對于孩子的各個方面關注的都比以前要多。比如，孩子的安全問題、孩子之間的相處問題等等。學校會考慮到學生的安全問題而不去安排學生戶外活動，像春游之類的。有的學校會采取規避責任措施進行學生的集體課外活動，比如每個孩子的家長都開車陪同，孩子在一起活動，家長在旁邊看著。這樣責任就轉移到了家長的身上。這也是學校不得已而為之。

總之，小學語文作文教學存在諸多問題，“偽寫作”的不良風氣、舍本逐末的提高方式、學生自由表達的欲望和能力被抑制、社會大環境的問題等。既然問題確實存在，我們就要想辦法進行解決，這是我們的一個責任。所以，我們接下來要思考如何有針對性的一一解決這些問題，還孩子一個健康的作文教學，讓孩子學會表達自己的思想、描述自己的生活，而不是為了迎合別人而放棄自己的獨特性。小學作文教學應該促成學生學會寫作，使其具有寫作的能力，而不是把學生訓練成千篇一律的機器。

參考文獻

[1]鐘啟泉、張華等主編.為了中華民族的復興為了每位學生的發展《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]鐘啟泉著.現代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003.