例說余映潮老師中考作文教學(xué)的特點(diǎn)

余映潮老師的作文教學(xué)設(shè)計，視點(diǎn)集中，線條簡潔，過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，提煉精當(dāng)，高效實(shí)用。

余老師的的作文教學(xué)設(shè)計，“一詞經(jīng)緯式、一線穿珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式”的教學(xué)設(shè)計思路仍被采用，仍放異彩。

余老師的作文教學(xué)設(shè)計，寫作和閱讀水乳交融地結(jié)合到了一起。曾經(jīng)的閱讀為現(xiàn)時的寫作提供了豐富的素材，而寫作活動的進(jìn)行進(jìn)一步深化升華了閱讀理解。所選范文都是經(jīng)過反復(fù)比較，反復(fù)研讀挑選的，都進(jìn)行了簡化、優(yōu)化、美化的處理。

余老師的作文教學(xué)課像閱讀教學(xué)一樣，有“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素。

余老師的作文教學(xué)像閱讀教學(xué)一樣，有著“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的特點(diǎn)。

下面我們結(jié)合實(shí)例具體來談。

第一，目標(biāo)精純，視點(diǎn)集中

余老師說：作文訓(xùn)練的目標(biāo)宜小不宜大，宜精不宜散，訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)明確唯一，做到有的放矢。又說“一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不宜太多，太多則濫，就不可能一一落實(shí)，淺嘗輒止，什么都是夾生飯，學(xué)生也很難印象深刻，真正明智的做法是，在充分駕馭教材的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以充裕的時間安排、簡便可行的教學(xué)步驟實(shí)現(xiàn)師生最充分的表現(xiàn)、教學(xué)資源的最大挖掘，讓課堂生發(fā)出一個又一個鮮活的情景，讓師生迸發(fā)出令人叫絕的奇思妙想。”他的作文課也是如此。

如，《游記的幾種基本構(gòu)思技巧》，從游記構(gòu)思的角度去切入，其他的忽略不談；《敘后之議，多采多姿――敘事文結(jié)尾的議論（抒情）筆法訓(xùn)練》，目的就是讓學(xué)生掌握敘事文，結(jié)尾的八種主要方法；《敘議結(jié)合，疊加反復(fù)》，是學(xué)用一種表達(dá)生活感受的作文構(gòu)思方法；《將短話寫長，把結(jié)構(gòu)寫美》就是感受記敘文優(yōu)美的作文形式及作文構(gòu)思的角度。《具體規(guī)范地寫好身邊的一件事》就是讓學(xué)生學(xué)會用“五筆法”具體規(guī)范的寫好身邊的一件事。

其實(shí)，只要我們按照余老師倡導(dǎo)的“選點(diǎn)突破”“一詞經(jīng)緯“一線串珠”等教學(xué)思路去設(shè)計作文教學(xué)，一定就是視點(diǎn)集中的美的教學(xué)。

第二，線條簡潔，構(gòu)思精美

線條簡潔，表現(xiàn)為教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。所謂簡簡潔明快，即過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊。余老師的所有教例幾乎都具有這種特點(diǎn)。他總是把教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)要求，用最簡潔的最具外顯性行為的語言形式，進(jìn)行一體化、一次性表述。比如《將短話寫長，把結(jié)構(gòu)寫美》上課前，余老師簡要說明上本節(jié)課的幾個意圖：1.請同學(xué)們感受優(yōu)美的作文形式；2.體會作文構(gòu)思的角度；3.使同學(xué)們感受到中考記敘文某一方面得到提升。

構(gòu)思精美，體現(xiàn)在由“閱讀鑒賞品味”，“提煉歸納積累”，“遷移運(yùn)用”三部分構(gòu)成的板塊式構(gòu)思。

如《“游記”的幾種基本構(gòu)思技巧》設(shè)計。首先，提供與本作文課訓(xùn)練點(diǎn)——“‘游記’的幾種基本構(gòu)思技巧”有關(guān)的四篇閱讀材料，讓學(xué)生“研讀”，并完成思考題“用簡潔的語言表述——《×××》告訴我們這樣寫游記”。然后，和學(xué)生一起逐篇研讀，引導(dǎo)學(xué)生讀一篇游記從中悟一種游記的寫作技法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出游記總的基本寫作技法。最后，在技法提煉歸納結(jié)束后，進(jìn)行現(xiàn)場寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)游記技法續(xù)寫游記《長城》（說構(gòu)思）。如此操作模式，體現(xiàn)了“從文中來（提煉），到文中去（運(yùn)用）”的短平快學(xué)用訓(xùn)練理念。這種構(gòu)思可以說是一種高效的作文教學(xué)模式，清晰明了，循序漸進(jìn)，以讀促寫，著重能力的訓(xùn)練。

構(gòu)思精美，體現(xiàn)在采用“多角度反復(fù)”設(shè)計作文教學(xué)思路。以《將短話寫長，把結(jié)構(gòu)寫美》為例來說：

第一篇《冰天雪地挖蓮藕》是從“巧用材料”的角度來設(shè)計指導(dǎo)。對于一則材料，可按時間的順序“切分”過程，可讓巧妙“穿插”顯現(xiàn)魅力。余老師提出：把事物的細(xì)節(jié)寫具體，文章就可以寫長。具體做法是，要有層次地一步步地把動作細(xì)致描寫；把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有意地表達(dá)，用“切分”的方式展開。“插入”也是把短文章寫長的方法之一。如穿插老人心理活動的描寫（作者替他們表達(dá)），用得是“穿插”感覺的描寫。為了讓文章再寫得更長，可以插入“去年”的“挖”；也可以利用“對話”等，這樣，細(xì)節(jié)更具體。但描敘、切分、穿插、巧用材料的運(yùn)用要根據(jù)需要，理性對待。

第二篇《掌聲》是從“表達(dá)作用”的角度來設(shè)計指導(dǎo)。余老師引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生分析例文所運(yùn)用的寫作方法：“掌聲”是貫穿全文的線索；插入引用使文章更具表現(xiàn)力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，細(xì)節(jié)生動；伏筆鋪墊，前后照應(yīng)對比等讓人物形象突出。作者有意安排“新老師”，他不知道“英子”的身體狀況，讓她“上黑板”，第四段在全文中的重要作用，采用倒序，是英子由自卑到開朗的關(guān)鍵，以小見大的寫法，看出了作者的善良、樂于助人，表現(xiàn)了美麗的瞬間；語言的表達(dá)也很有技巧“早早來，晚離開”等等。余老師從表達(dá)作用角度得出《掌聲》的三點(diǎn)寫作技巧和啟迪：1.起筆暗示故事的發(fā)展趨向；2..詳寫略寫各有重要的作用；3.結(jié)尾著意利用人物的話語。余老師補(bǔ)充：例文的精彩之處還在于重點(diǎn)突出英子精神上的巨大變化（說、笑、跳舞），用“幾年以后”寫英子對此事的印象深刻（虛實(shí)結(jié)合）。

第三篇《夢中的花裙子》是從“優(yōu)化形式”的角度來設(shè)計指導(dǎo)。對于這篇文章，余老師挖掘出許多閃光的東西，如，圍繞著兩條“線索”；媽媽兩次沒買花裙子到買的“轉(zhuǎn)變”；兩種“天氣”描寫象征兩種心理變化；用阿英的話“側(cè)面烘托”出“家境”；設(shè)置“懸念”等等。余老師總結(jié)出三種寫作技巧和啟迪：1.用特別的形式敘述完整故事；2.用特別的筆法表達(dá)內(nèi)心情感；3.用特別的手法增加文章美感。

第四篇《千金一諾》是從“寫好細(xì)節(jié)”的角度來設(shè)計指導(dǎo)。余老師指出了這篇記敘家庭小事的文章在細(xì)致描寫，線索，波折，反襯等方面運(yùn)用得非常好。寫家境用穿插的手法點(diǎn)出了背景。第一句獨(dú)立成段，開關(guān)籠罩全篇；“切分”父親辛苦買裙子的過程，照應(yīng)“千金一諾”，表現(xiàn)了爸爸對孩子的愛。文章采用了一件事寫多個人的方法。余老師得出文章的兩點(diǎn)寫作技巧和啟迪：1.精心設(shè)計文章的開關(guān)結(jié)尾；2.詩意抒寫故事的輕波微瀾。余老師強(qiáng)調(diào)：寫好細(xì)節(jié)是考場記敘文質(zhì)量的提升，適當(dāng)運(yùn)用手法。

雖然角度不一樣，但“把文章寫長，把結(jié)構(gòu)寫活”的方法，在四篇文章中反復(fù)出現(xiàn)了，起到了互相印證，互相補(bǔ)充的作用。

第三，選材精細(xì)，提煉精簡

范文無非是個例子，“例子”要找得恰當(dāng)，找得典型，才能適合教學(xué)。這就要求教師對語言文字具有敏銳的觀察力和感悟力，并將其提煉出來，否則，再好的例子也會從你的眼皮底下溜走。余老師說：“有巧妙的范例，我們的學(xué)生也能夠在潛移默化之中學(xué)會作者表情達(dá)意的方式并可以融會貫通”。

選材精細(xì)，體現(xiàn)在所選范文最“適合”，最“鮮明”上。作文指導(dǎo)，范文至關(guān)重要。其重要性表現(xiàn)在一是示范，二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。后者比前者更為重要。范文必須經(jīng)過精細(xì)提取，余老師說“所謂精細(xì)的提取，就是體味、探尋到所選范文表現(xiàn)出來的表達(dá)規(guī)律與表現(xiàn)手法。這種提取是著眼于“表達(dá)”進(jìn)行的，是著眼于規(guī)律進(jìn)行的，是著眼于方法進(jìn)行的，是著眼于細(xì)節(jié)進(jìn)行的。提取的內(nèi)容越有特點(diǎn)就越有指導(dǎo)意義，教師與學(xué)生的對話就越有質(zhì)量。

我想余老師在選定教學(xué)點(diǎn)后，對于所選用范文，一定會進(jìn)行反復(fù)的比對，反復(fù)地研讀，絕不會“差不多”就行了。上完《游記的幾種基本構(gòu)思技巧》后，余老師曾說“為了這次上課，我選擇的四篇文章是從三十多篇文章中精心挑選出來的，非常滿意，僅用一則材料是上不好作文指導(dǎo)課的……”。從三十多篇文章中精心挑選，經(jīng)過反復(fù)研讀，能不挑出最合適的嗎？

選材精細(xì)，體現(xiàn)在所選范文順序的安排上。如《敘議結(jié)合，疊加反復(fù)》所選范文順序的安排：《生命，生命》是最簡練，最能體現(xiàn)“多角度、多次的表達(dá)，反每次表達(dá)中都有記敘、有議論、有抒情”規(guī)律的文章，也是學(xué)生最容易理解，最容易學(xué)用的文章。而季羨林的《懷念母親》是以日記的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生較難把握其規(guī)律，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

提煉精簡。“提煉”，有兩個方面的含義，一是指從事物中進(jìn)行提取，含有篩選提純、聚集精華的意味：一是對事物、現(xiàn)象進(jìn)行歸納，含有小結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意味。余老師所說的“提煉”，主要是從這第二個方面的含義來說的。“提煉”的基本手法大致上是三步：第一步，積聚材料；第二步，劃分歸類；第三步，定性命名。

第四，引導(dǎo)精巧，遷移精當(dāng)

余老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，沒有提問，較少講解，總是通過巧妙的活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

在“遷移運(yùn)用”板塊時，余老師一般會拿近幾年的中考題目作了對照分析運(yùn)用。以《敘議結(jié)合，疊加反復(fù)》這一課的“遷移運(yùn)用”板塊來說，在廣東省與在山東濰坊設(shè)計不一樣，都要給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生最實(shí)在的收獲，最切實(shí)的指導(dǎo)，最有針對的訓(xùn)練。

此外，不避諱知識。余老師從不避諱閱讀與寫作教學(xué)中的文學(xué)知識教育。他說：“知識是多么地美好，文學(xué)知識更能讓人在浸潤之中顯得高雅。”