論新課標下語文的閱讀教學

【摘要】閱讀教學是語文課堂中非常重要的部分，語文新課標的頒布，對語文教師如何進行閱讀教學有了新的要求，本文從分析閱讀的誤區入手，對如何在新課標下搞好閱讀教學問題進行了探討。

【關鍵詞】新課標；語文；閱讀；教學

中圖分類號：H319

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，初中語文新課標明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用等十五項閱讀教學的要求。人們常說，一篇好的文學作品可以引人入勝，一個好的語文老師就應是引導學生進入文學佳境的領路人。但是很多語文老師在扮演領路人的角色的時候卻沒有把握好，在語文閱讀教學上出現了誤區。

一、當前閱讀教學的誤區

雖然自從新課標頒布以來，通過學習新課標的精神，廣大教師的教育理念得到了更新，從局限于課堂教學的小語文教育觀，轉向了課堂內外的結合，擴大閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，領悟作品的內涵，從而促進了語文教學朝著開放而有活力的方向發展，由于沒有真正明確，當前一部分教師在閱讀教學中存在著單純追求形式的傾向：

1．比賽“搶答”式：教師一提問，下面學生舉手如林，這種形式表面上很熱鬧，師生互動性很好，但是實際上學生的思維根本沒有調動起來。

2．泛泛“討論”式：新課標提出：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題[1]。但是在現實教學中，有的教師在學生尚未提出質疑，就分小組討論，而討論的問題也沒有經過精心的選擇。

3．刻意“表演”式：在課文的教學中，可根據教材內容和特點，適當地穿插“表演”環節，可加深學生對課文內容的理解和感悟，例如在教學《故鄉》這篇課文的時候，可以讓學生表演整個捕鳥的過程。但不能用“表演”代替學生對課文內容的理解，代替學生的語文實踐活動。

凡此種種誤區，不勝枚舉。這種不務實的教學形式的出現，究其原因，是因為沒有正確把握語文學科的性質（工具性和人文性的統一），沒有把握語文學科的規律，處理好語文素養與創新能力的關系，存在著認識上的片面性。

二、新課標下的閱讀教學方法

新課程標準指出，“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求”。為了適應新的教育要求，改變傳統的閱讀教學模式，使我們的語文課堂充滿活力，充滿人文情調，讓學生自由自在的享受閱讀。筆者進行了如下閱讀嘗試：

1．培養興趣，開發創造潛能。興趣是最好的老師，學生的興趣激發了，就能深入的閱讀文章，領悟語言妙用和作者的思想感情。所以教師在閱讀教學上應該注重語言的積累、感悟和運用，更應該開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。例如在一次觀摩會上，筆者上《故鄉》時，把指導朗讀、學習語言文字、表演捕鳥過程有機結合起來。課堂上，教師先要求學生認真讀課文，自讀自悟。接著指導朗讀，品味語言。在引導學生熟讀課文和理解、感悟語言的基礎上，分小組討論。最后自我推薦上臺表演。表演捕鳥的過程中，領悟動詞的用法。導讀《皇帝的新裝》時，要求學生自讀自悟，然后抓住重點句子指導有感情地朗讀，再觀看課文插圖，啟發學生發揮想象：皇帝在出行的時候會有什么動作，會說些什么？想些什么？神態如何？最后，學生表演“皇帝游行”，最后師生評議。

2．加強對閱讀方法指導。學生與課文言語的對話就是通過作品，享受鮮活的言語內容和形式，感受言語習得和語感積淀，形成一種言語或精神同構共生的情景。語文新課標特別強調了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！钡拇_，朗讀把教材的無聲文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為流動的思緒，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔的接受課文內容的感染熏陶。在講授“錢塘湖春行”這首詩歌的時候，筆者定下了“反復朗讀，品味語言，體會詩人情感”的教學目標，在音樂背景下，采取示范讀，努力創設一種濃郁的情感氛圍，把平面的教材還原成立體的生活，在嚴肅的課堂上注入濃濃的人文氣息。因為有了聲情并茂的朗讀，一幅幅春天美景逐漸出現在大家面前，換起了學生美好的情懷。接著，由朗讀到思考，由思考到說話訓練，學生的感悟力、想象力和口頭表達能力都得到了充分訓練，有效培養了學生的創造力。

3.改進閱讀教學，注重培養語感。語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮[2]可以說它是語言能力多種因素的綜合，不僅包括語言文字表面意義的了解，深層意義的領悟，更重要的是能從這些意義中，品味其中的情趣，體會其中的感受。例如在講授“觀滄?！钡臅r候，在學生讀了“水何澹澹，山島竦峙”詩句時，應該注意引導學生感受大海的遼闊、威嚴及其驚人的力量和宏偉的景象。還有詩人駐足遠看的神態，迅速感受到詩人慷慨悲壯的感情，進而獲得美的享受，接受美的熏陶。若單讓學生自己去讀，一下子是感悟不出那么多詩中的意蘊，那么，讀詩至多剩下一個文字的外殼。

總之，閱讀教學是語文課堂中極其重要的部分，只有深入學習，準確把握新課標新理念，努力運用于閱讀教學的實踐，并不斷的調整修改，就一定能夠“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

參考文獻

[1]曹明海 理解與建構一語文閱讀活動論［Ｍ］．青島：青島海洋大學出版社，1998．

[2]百度百科“語感”[O/L]．http：//baike.baidu.com/view/537739.htm．