如何讓語文課堂更精彩

在新課程改革的背景下，語文老師應該從那沉悶而又單調的語文課堂中走出來，接受新的教學理念，進而構建新的語文課堂模式。只有這樣，才能讓我們的語文課堂更精彩，才能守住語文課堂這個陣地，才更有利于學生的全面發展和個性化的培養。這是每個語文老師應該思考的問題。那么，怎樣才能使語文課堂更精彩呢？下面是我在語文教學中的幾點體會。

轉變傳統教學理念，讓學生成為課堂的主體

傳統的教學模式片面強調教師的作用，而忽視了學生的個性培養。新的課程標準要求教師要認清自己的角色，教師應該成為課堂教學的引領者、指導者。轉變課堂教學理念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。本著這一理念，在教《竇娥冤》一課時，我引導他們積極參與到教學中來，讓他們多思考，多質疑，多探究。有不少教學內容是學生自己在課堂上完成的。比如，我提前布置了讓學生收集關于元雜劇的基本知識以及中國古代與“孝”有關的故事。課堂上，我讓學生自己講解這些知識。令我感到驚喜的是，學生所講內容信息多，知識新穎，有的是我這個語文老師所不知道的。在讓學生分角色朗讀課文時，我讓他們自己組合，自己定位角色。同學們都積極響應，踴躍參與。一個女生朗讀的是竇娥的唱詞，讀得抑揚頓挫，聲情并茂。讀完后她自己淚流滿面，也感染了同學們，從而贏得了陣陣掌聲。幾年過去了，我至今記憶猶新。當然，在語文教學中，在讓學生成為課堂主體的同時，語文老師要發揮自己的引導作用，不失時機地進行啟發誘導，并給予鼓勵性的評價。讓學生參與到課堂教學中來，學生能自己完成的，老師一定不要代辦。這樣，才能更好地調動他們學習的積極性，才能更好地激發他們的學習興趣。這樣的課堂才充滿生機，才能顯出語文的魅力。

倡導新的教學模式，讓學生學會合作學習

新課程改革中提出了個響亮的口號：教是為了不教。在語文課堂上，老師要引導學生主動去思考，去表達，去交流。這樣既有利于培養他們的語文基本能力和素養，也有利于培養他們的合作意識和團隊精神。語文這門學科有它的特殊性，更宜采用分組討論、合作探究的模式。我在教小說《項鏈》時，讓學生分組討論文章的主旨。課堂上，同學們積極討論，大膽探究，每個小組都展示了他們的觀點。大家都互不相讓，爭得面紅耳赤。甲組認為小說的主旨應該重在批判資產階級的拜金主義，乙組認為小說的主旨應該是贊揚小人物對幸福的執著追求，丙組認為小說的主旨應該是表現人生的變化無常。他們說得都非常精彩，這些觀點，既有個性化又合情合理。因為這是他們集體智慧的結晶，是他們合作學習、積極探究的結果。這一節課不僅課堂氣氛活躍，而且教學效果也很好。對于同學們的表現，我適時給予了肯定，這更激發了他們學習語文的興趣。作為語文老師，我也更有信心去探討新的教學模式，引導學生去嘗試新的學習方式，從而使語文課堂一直洋溢著青春的活力和朝氣。當然，合作探究、分組討論也不能只追求表面的熱鬧，不是放羊式的吵鬧，應在老師的指導下有的放矢的合作學習。

搞好課前小活動，營造濃厚的學習氛圍

要使語文課堂活起來，營造濃厚的課堂學習氛圍也很重要。當然，語文老師可以根據自身情況采取不同的方式。我喜歡通過課前小活動來活躍氣氛。課前小活動也相當于課前熱身。利用課前三分鐘時間，搞些課前活動，讓每個學生動起來，調動他們學習的積極性，為即將到來的語文課堂先注入一支興奮劑，進而營造濃厚的學習氛圍。常見的課前小活動有“課前一支歌”“課前三分鐘演講”“課前新聞播報”等。“課前一支歌”最大的好處就是讓全體同學參與，使全班同學都激情飽滿，精神振奮。倘若所唱內容能與新課聯系起來，更能收到好的效果。比如上《荊軻刺秦王》，我讓他們唱悲壯慷慨的歌；教《陳情表》，我就讓他們唱一首感恩親情的歌；教《孔雀東南飛》，我則讓他們唱了謳歌愛情的歌；教《定風波》，學生又唱了首充滿自信的歌。這些美妙的歌曲能為語文課堂做好情感鋪墊，能使學生很快進入課堂情境。“課前三分鐘演講”，主要是鍛煉學生的表達能力。每節課前可安排一個學生。這樣，演講者要提前準備，既要準備演講內容，又要練習演講技巧，在準備和演講的過程中提高了自己。其他學生在欣賞的同時，也可以作以評價，當然也可以學到別人的長處。在這個活動中，有激情澎湃的演講，有熱情洋溢的掌聲，也能使語文課堂活起來，營造一個好的學習氛圍。至于“新聞播報”，利用課前三分鐘，向學生打開另一扇窗。播報內容小到尋常巷陌的新聞，大到國際風云變幻。因為不少學生迫于學習的壓力，兩耳不聞窗外事。這樣的新聞播報讓學生了解時事，開闊視野。新聞播報可以有語文老師自己準備，也可以讓學生輪流負責完成。當然，播報的內容要新穎，要健康，要有思想性。課前小活動形式多樣，開展這種語文活動的原則是盡量讓學生多參與，要善于調動學生的積極性，要有利于營造語文課堂氛圍。

注重課堂導入技巧，激起學生學習興趣

在語文課堂上，成功的導語設計能激發學生學習興趣，能打開學生的情感之門，能帶領學生進入語文課堂情境。不同的課文可以采用不同的導入方式。比如，在教《雨巷》時，我采用情境導入法。利用多媒體展示畫面，同時配上畫外音。“暮春的江南，悠長而寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘躑躅而行…….今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這《雨巷》。”在教《荊軻刺秦王》時，我采用電影片段導入法。課前截取了陳凱歌《刺秦》的電影片段，利用多媒體展示。用強烈的視覺沖擊讓學生更直觀的感受荊軻的形象。在教《鴻門宴》這課時，我用了詩詞導入法。“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。在李清照的眼中，他是一個俠肝義膽、頂天立地的英雄。可我們也知道他也是一個有爭議的悲劇式的歷史人物，今天就讓我們一起學習《鴻門宴》。”在教《項鏈》這一課時，我采用了對聯導入法。“一夜風流項鏈即鎖鏈，十年辛苦悲劇亦鬧劇。”讓學生對小說的故事情節初步了解，激發了他們學習的興趣。在教《邊城》時，我采取歌曲導入法。“等到黃葉花落，等到哭了，為何愛戀依舊。她等著他的承諾，等著他的回頭，等到雁兒過，等到最后，竟忘了有承諾…….”黃磊的《等等等等》這首歌使學生感受到一個癡情女子對愛的執著，也讓他們急于走進沈從文筆下的《邊城》。語文課堂的導入法還有很多種，如故事導入法，設置懸念導入法等等。一個有經驗的語文老師會精心的設計導語來創設情境，營造好的學習氛圍，激起學生的學習興趣，從而激活語文課堂。

在新課改背景下，語文老師必須用新的理念去經營自己的課堂，把課堂還給學生，建立民主平等的師生關系。同時，還要創造性的上好每節課，這樣才能點燃學生的激情，激起學生的興趣，從而使語文課堂更精彩。