在物理教學中應用多媒體輔助教學的好處

摘要：本文結合多媒體輔助教學的基礎理論，結合自身的教學經驗，就高中物理課程中應用多媒體輔助教學，做了一些探討。提出了多媒體輔助教學的三大優勢：可使教學過程更加直觀；可加大課堂的信息量并使信息呈現多樣化；可便于師生間雙向交流體現學生主體性。多媒體輔助教學雖然具有以上幾個非常顯著的優點，但是我們不能過分完全依賴于它，教師在實際教學中應該將傳統教學與計算機輔助教學相結合，這樣更有利于提高教學效果。

關鍵詞：多媒體輔助教學 學習興趣 效率 模擬 信息

中圖分類號：G633.7

正文：多媒體教學指的是在傳統教學方式的基礎上。適時地采用圖片、幻燈、錄像、電視、電影、電腦課件等多種手段，以期達到最佳的教學效果的教學。現在的多媒體技術，實際上是以多媒體計算機來體現的，多媒體輔助教學（CAI）對中學物理教學有著不可替代的重大作用。

下面談幾點本人應用多媒體輔助教學的一些體會。

一、應用多媒體可使教學過程更加直觀。

物理課要上好、上活，就要在掌握教材內容的基礎上，充分利用直觀性原則，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理課的教學過程中，學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的興趣。而充分利用多媒體教學，用鮮明、生動、直觀的圖像，加上語言的有機結合，就會使教學內容得以充分表達。特別是在一些物理過程比較復雜、抽象的章節中，如果用多媒體輔助教學，就會變抽象為具體，變靜為動，變微觀為宏觀，激發學生學習興趣，極大提高課堂的教學效率，能達到事半功倍的效果。

二、應用多媒體可加大課堂的信息量并使信息呈現多樣化。

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，如物理學史、物理學家、物理學的發展情況及當今的新科學新技術，比如：克隆技術、納米技術、基因工程、信息技術等都是從通過因特網介紹給學生的，這樣不僅擴展了學生的知識面，還激發了學生的求知欲，從而培養學生崇尚科學，熱愛科學的精神。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去\"滿堂貫\"的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

三、應用多媒體便于師生間雙向交流體現學生主體性。

按認識學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主體參與就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法，當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，通過人機對話，指導學生進行操作，也可以老師一邊講解，一邊操作給學生看，這樣課堂的氣氛就不同，學生的學習情況能及時反饋，做到面批面改，學生的疑難問題及時解決。另一方面在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。正是因為多媒體計算機具有交互性的特點，所以它不僅是教學的手段方法，而且成為了改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

四、傳統教學與計算機輔助教學相結合，更有利于對物理知識的學習。

教學過程是人與人的活動過程，這個過程主要體現在對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養，師生感情的交融等作用，這就不是能用任何現代教學手段所代替的。正是因為這樣，所以我認為為了提高教學效果，培養學生的創新能力，解決問題的能力。在物理教學中更應該注意兩者的結合。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。利用多媒體輔助教學，在課堂上大大節省時間，課堂氣氛較濃厚，學生的興趣能被調動起來，對問題的理解也比較快，體味現代科學技術帶來的結果，而不是干巴巴地學物理，這樣學生的思路也就被打開，變被動學習為主動學習，更積極主動地做物理實驗，這樣動手能力、思維能力也逐漸提高，。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。

參考文獻：

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