淺議師生互動的語文課堂教學

摘要：互動的語文課堂教學是語文教學過程中既能體現教師引導作用又能充分發揮學生主體性的一種教學方式。它改變了以往單向的教學模式，使課堂教學具有多向的、三維互動的特點。該教學方式充分體現了學生在學習中的主人意識，為學生提供自主學習、探究的時間和空間，注重學生在閱讀中的情感體驗，充分體現了新課標下的語文教學理念。

關鍵詞：師生互動；和諧平等；情感投入

中圖分類號：G642.421

新課程教學觀認為：教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，交往互動是教學過程的本質，這樣才能逐步培養學生探求新知、發現與研究問題、創新性解決問題的意識、能力與品質。有效的師生互動，既要體現課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利于學生創造能力的形成。只有在語文課堂教學中師生互動和教學相融，才會使課堂教學充滿生機、豐富多彩。中學語文課堂教學師生互動主要體現在以下四個方面：首先體現在教師與學生之間建立良好的和諧、新型、平等的師生關系。教師與學生由于各自的成長時代、環境不同，對待同一問題的理解方式、心理感受也就會產生差異，這種差異的存在會使教師和學生之間的溝通和交流產生一定的影響。教師因為自身的閱歷和經驗豐富，處于積極的、優越的主導地位，會使學生產生一種敬畏和壓抑感；而青少年學生因為想像力豐富，有時也會提出一些比較敏感的問題來顯示自己的存在。這樣師生之間就會產生心理上的落差。師生之間的心理落差越小越好，這樣可以使學生更多地體會到老師的愛護和關懷，消除學習過程中的心理障礙。在日常的學習與生活中教師要作為學生的朋友，樹立起師生平等、教學相長的新觀念。教師一定要讓學生敢于把學習的、生活的、人際交往的一些問題和想法與自己的老師溝通，從而找到解決困難和問題的思路與方法。總之，教師與學生之間良好的、和諧的、平等的關系能更好地促進語文課堂教學中師生互動的良性發展。

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其次體現在課上讓學生做學習的主人，一堂生動有趣的語文課需要教師和學生共同努力來完成。在教學過程中，本著“一切為了學生”，突出學生在學習中的主體地位，給學生更多的關愛和鼓勵，以及更多的指導和幫助。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學生信心倍增，學習的積極性大大提高。這樣，既充分體現了學生的主體性，又使教師與學生形成了包容、共享的互動關系。課堂是學生在教師的指導下進行語文能力訓練的場所，要放手讓學生讀、讓學生說、讓學生寫，設法引導他們開動腦筋積極主動地求知。語文課堂中切忌教師口惹懸河、講話時滔滔不絕，把每一節課的問題、知識點，無論難易全由老師包辦。在師生合作中，教師不必急于告訴學生答案，而是創造一個師生互動的環境，從教師到學生，從學生到教師，引導學生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。要留些時間讓學生參與到每一個環節中，不能讓學生無事可做。處于被動狀態的學生，學習潛力受到了抑制，不可能精神振奮地學習。

再次，也體現在教師重視課堂教學的情感投入。課堂上，語文教師要帶著飽滿的熱情上課，教學時要聲情并茂，切忌枯燥呆板。教師要把課文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操、精彩的語言帶著感情教，領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會，讓學生受到潛移默化的滋潤，主動地增加學習語文的念頭，全神貫注地投入到語文課的各個環節。蘇霍姆林斯基在《教學的藝術》一書中認為，教育的藝術在于能激發學生心靈的感情，而這種工作做的愈細致愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。所以教師的情要帶動學生的情，讓他帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，會收到事半功倍的效果。教師始終以自己的情感撥動學生感情的心弦，教師的情感成了聯系文章作者與學生感情的紐帶，注重豐富學生生活體驗。不同的情感體驗，不僅有效地培養了學生的審美情趣，更促使他們自覺地與老師配合，形成師生互動，提高課堂效率。

第四，還體現在語文教師不斷激發學生學習語文的興趣。學習是一件繁重的工作，特別是學語文，不可能立竿見影，靠的是持之以恒地日積月累，因此，不斷激發學生學習語文的興趣十分必要。青少年學生喜歡新奇，教師要充分考慮他們的心理特點，設法激起他們的求知欲。教課總是一個模式、有限的幾種方法，學生就會感到單調、呆板、無活力；低年級缺乏自控力的學生尤其有這樣的感覺。要有效地激發學生學習的興趣，必須精心安排整堂課的總體布局、每個教學環節的內容、講和練的方式方法，從導入課文的語言開始，尋找吸引學生的突破口，啟發學生學習的積極性。教師在備課時，除了備教材，還要備學生，心中有學生，處處為學生的學習考慮，認真安排教學的每一處細節，哪些問題可以讓學生通過仔細閱讀能體會到，哪些問題能讓學生自由討論，哪些可以用訓練的方法掌握，所有這些都要做到心中有數，要結合學生的個性特點，實施教學方案的設計，研究探索能讓絕大多數學生充分發揮自身長處和優點的教學模式，創造出指導學生學習語文的好教法，以致學生欣然主動地配合教師的引導。

總之，教師在課堂教學師生互動中，應注意采取恰當的方法，充分發揮學生的主體性，增加師生互動的有效性。讓學生在學習活動中掌握知識，學會質疑、爭辯、評價，使他們能夠在自信、成功、創新的體驗中去主動學習。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造。使課堂氣氛活躍，變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂效率。