蘇教版小學語文教材古詩《出塞》

設計構想：古詩文因語言高度精煉、概括，需要通過深入的誦讀，透徹的領悟，方能理解詩意，感受作者表達的情感。現代化教學技術的輔助教學很好的彌補了詩詞在語言描述上的欠缺。悲壯的音樂，驚心的戰場，冷瑟的關塞……直觀的感受沖擊著學生的心靈，詩文所表達的那種同情征人、厭惡戰爭、渴望和平的情感便不難理解了。

教學目標：

正確、流利、有感情的朗誦古詩，會背并默寫古詩。

結合詩后注釋并查找工具書自學古詩，理解詩意。

體會詩人同情征人、厭惡戰爭、渴望和平的情感。

激發學生對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重點：反復誦讀，理解詩意。

教學難點：體會作者通過詩歌所表達的情感。

教學準備：（師：多媒體課件； 生：預習課文，查找資料； 課前活動：背誦描寫軍旅戰爭題材的古詩）

教學過程：

導入新課，初釋題意。

課件播放古代戰場激烈的廝殺場面。

師：就是這樣的戰場讓一位位征人不得還鄉，戰爭造成了多少征人有家難回、無家可回、再也無法回家啊。

對于這樣的戰爭我們該用怎樣的語氣去讀？（凝重的 厭惡的）

齊誦：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

（3）課件播放戰后沙場尸橫遍野的場景。（配以低沉的音樂曲調）

師：多少個這樣的征人再也回不了家，多少位白發父母失去親兒，多少位柔弱的妻子失去丈夫，多少位年幼的孩子再也見不到父親。

這樣的結果，我們該怎樣去讀？（低沉的 哀傷的）

齊讀：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

（4）課件出示（音樂起）：夜色蒼茫，一輪明月高懸，蕭瑟空曠的邊塞，一位戰士手握長槍出神的望著月亮，月光拉長他孤寂的身影……

師：你知道這位戰士在想什么嗎？（說話練習：對父母，對妻兒，對戰爭）

師：征人在思念著家鄉，家中的親人在同一輪明月的照耀下，又在干什么呢？

寫話練習：白發蒼蒼的父母……

柔弱辛勞的妻子……

幼小無依的孩子……

師：這千百位長期駐守邊關的征人；這千百位望眼欲穿的父母；這千百位盼夫心切的妻子；這千百個渴望父愛的孩子，他們的期盼只能化作一聲感嘆：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

（5）師：古代的邊塞詩，描寫戰爭給人們帶來災難的還有很多，讓我們一起來誦讀，感受。

（3）指導朗讀。

師：當敵人的鐵騎又一次踏上陰山時，人們哀聲呼喚，

生齊誦：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

師：當死亡的陰影又一次籠罩邊塞時，人們大聲疾呼，

生齊誦：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

師：當殘忍的殺戮又一次降臨時，人們放聲悲呼，

生齊誦：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

自由誦讀，體會作者想要表達的情感。

相機板書： 同情征人、厭惡戰爭、渴望和平

師：詩歌不僅可以用來朗誦，還可以用音樂的形式來表達，讓我們一起去欣賞音樂聲中的《出塞》吧。

課件播放：谷建芬古詩新唱節選《出塞》演出視頻。

談感受：指導學生感受詩歌的音韻美和在音樂舞蹈的表現力下大氣磅礴的氣勢。

（反思：在多媒體課件直觀形象的展示中，學生反復的讀，盡情的感受，以讀促悟，以悟帶讀。以前兩句詩的教學為例，多媒體課件在引領學生入情入境上起到了至關重要的作用，悲壯的音樂，喋血的戰場，令人心酸的征人望月……那種思念、愁苦、哀傷、怨恨的情感一觸即發，無需過多的語言贅述。）

課外延伸，學習古詩。

師印發課堂上出現的古詩，有興趣者課后自學。

寫一篇讀后感，談談你對戰爭的看法。