解析新課程初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

摘要：在新課標(biāo)教學(xué)制度的改革中，對課堂教學(xué)的過程和方式都有著更高的要求，為了把新課標(biāo)的理念融入到初中歷史的課堂教學(xué)上，教師們對此進(jìn)行了研究和分析，并得出了要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以激勵鼓舞的方式進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的結(jié)論。本文就新課標(biāo)中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G642.421

在新課標(biāo)改革的要求下，初中歷史課堂的教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變。在初中歷史課堂的教學(xué)中，要重點改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中歷史教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，重點放在教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，多與學(xué)生在課堂進(jìn)行交流和討論，使學(xué)生在教學(xué)過程中體會到學(xué)習(xí)歷史的方法和意義。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，勇于提出疑問，并且能夠和同學(xué)合作完成教師布置的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用探究學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)自解決歷史問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。要將新課標(biāo)的實施融入到實際的教學(xué)課堂中，并需要教師改變從前的教學(xué)模式，重新制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使初中歷史課堂教學(xué)得到全面優(yōu)化，在教會學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，從而來提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為課堂主體

在以前的初中歷史的教學(xué)課堂上，教師通過背書的方式讓學(xué)生理解歷史，學(xué)生慢慢會對歷史失去了學(xué)習(xí)興趣，并覺得歷史是一門枯燥的學(xué)科。學(xué)生聽從教師的安排，這樣的學(xué)習(xí)方式非常地被動，而通過了新課標(biāo)的改革，要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，必須要調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，這主要在于教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師可以提出一些問題來引發(fā)學(xué)生的思考。如，在學(xué)習(xí)漢朝的建立的時候，學(xué)生從教材上得知漢武帝采納了董仲舒的勸諫，只尊崇儒家思想，學(xué)生要對這一舉措進(jìn)行深入的理解是有一定困難的，教師可以提出一些問題給學(xué)生提供思考問題的角度，學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生積極參加到討論中，培養(yǎng)了學(xué)生提出疑問、分析和解決問題的能力。教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境外還要分析學(xué)生的個性差異。在初中歷史的教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生提出的問題，只要是符合邏輯的都要給予細(xì)心的、認(rèn)真的并耐心地進(jìn)行講解和肯定，如果遇到回答問題不是很全面或者不是很正確的學(xué)生，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)。如果遇到具有討論價值的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，找到問題的最佳答案。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。中國自古以來都是文化底蘊(yùn)深厚的歷史大國，但是初中生不能夠正確地認(rèn)識到這一點，他們只知道，歷史都是野蠻的、荒涼的、破舊不堪的。因此對初中歷史課本的一些比較美好的元素進(jìn)行發(fā)掘是很重要的。如，教師在講解古代歷史的時候，可以使用多媒體給學(xué)生展示許多古代歷史文物的實物彩圖，讓學(xué)生從這些充滿古人們智慧和靈魂的文物中體會到美感。要是教師去參觀過文化古跡，可以給學(xué)生講述游覽的經(jīng)歷，還可以給學(xué)生展示自己與文物建筑的相片。如果學(xué)校的條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館中參觀，讓學(xué)生切身感受歷史的博大精深和美好，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓了學(xué)生的視野，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

三、重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

教師要在歷史課堂的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要把評價的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、對知識的理解程度和能力、學(xué)生的解決能力上。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注評價的問題，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入探討、創(chuàng)新。如，教師在講到絲綢之路的歷史事件對現(xiàn)代生活的啟發(fā)的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往改革開放等一些事件上討論，并且要給學(xué)生中肯的評價。

四、課堂教學(xué)的方式由傳統(tǒng)變創(chuàng)新

教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變教學(xué)方式，學(xué)生也因此改變學(xué)習(xí)方式。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變的基礎(chǔ)是源于教師的教學(xué)方法的改變，所以，在初中歷史的教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來決定教學(xué)方法，而學(xué)生則根據(jù)自己的對知識的需求來學(xué)習(xí)新的知識，這樣學(xué)生能夠把新知識和舊知識有機(jī)地結(jié)合，形成了知識體系，最后能夠靈活自如地運(yùn)用。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主可以幫助師生之間順利溝通、互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

五、通過多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中歷史的課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w來輔助教學(xué)，能夠把歷史與現(xiàn)實的距離縮小，是學(xué)生能夠理解歷史，看到歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。如，教師在講到八國聯(lián)軍火燒圓明園的時候，教師可以使用多媒體來給學(xué)生觀看圓明園原來的樣子和燒搶后的荒涼，通過進(jìn)行比較，讓學(xué)生觸景生情，體會到歷史責(zé)任感。

六、通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生能夠通過閱讀的方式來拓展知識面，提高自學(xué)能力。這就要求教師在講課之前根據(jù)教材對問題進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，學(xué)生在課堂上按照教師提出的問題來對課本進(jìn)行閱讀，找到問題的重點和答案的關(guān)鍵點，帶著問題進(jìn)行閱讀能夠?qū)φn本知識的理解更深刻。

總結(jié)：

通過新課標(biāo)的改革，初中歷史課堂的教學(xué)也有了很大的變化，教師從以前的教學(xué)方法中總結(jié)一些好的方法并與新的方法進(jìn)行融合，形成新的以學(xué)生為主的教學(xué)體系，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化后的初中歷史課堂的教學(xué)的方式更形象地給學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高分析和實踐的能力，在很大程度上提高了教學(xué)水平。

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