高考地理復(fù)習(xí)方法

教無(wú)定法而有法，根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì)將我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起探討，期望共同提高。

我認(rèn)為要搞好教學(xué)：首先掌握學(xué)科特色與地位，提高個(gè)人能力是教學(xué)的前提。

對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的綜合性-----天地四方、古往今來(lái)無(wú)所不含，上管天，下管地，中間管空氣。從學(xué)科的關(guān)聯(lián)性來(lái)看，設(shè)及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、生物、政治。只有掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)鏈接，才能自由的駕馭自己的課堂。另外，俗語(yǔ)中“南方才子，北方將，陜西黃土埋皇上”體現(xiàn)了極強(qiáng)的地域性。因?yàn)榈乩砜颇磕壳吧婕暗念I(lǐng)域非常廣泛：資源開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)布局、航空航天、全球定位、病蟲(chóng)害的防治、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)無(wú)不涉及。正是他的實(shí)用性和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，是我熱愛(ài)地理專(zhuān)業(yè)，我的熱愛(ài)促使了對(duì)地理教學(xué)的鉆研：重視學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識(shí)的遷移和滲透，使學(xué)生從已知知識(shí)出發(fā)踏上學(xué)習(xí)未知知識(shí)的征途。如針對(duì)其“時(shí)間性”的特點(diǎn)，我就以歷史事件作論據(jù)來(lái)闡述地理過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，力求達(dá)到“言之有據(jù)”；在分析地理原理時(shí)，我就聯(lián)系物理、生物、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)分析論證，力求達(dá)到“言之有理”；針對(duì)其“空間性”的特點(diǎn)，在講述地理事物、地理現(xiàn)象的分布時(shí)，我就聯(lián)系本學(xué)科內(nèi)的舊知識(shí)進(jìn)行不同空間的對(duì)比分析。其次，注意鄉(xiāng)土地理和國(guó)情知識(shí)的滲透，學(xué)生倍感親切，亦符合由點(diǎn)及面、由小及大、由近及遠(yuǎn)、由此及彼、由表及里、由淺及深的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的過(guò)程。為了把握地理知識(shí)中的“生態(tài)性”，即清晰地闡述地理教學(xué)中心——人地關(guān)系，在教學(xué)中通過(guò)國(guó)情知識(shí)的滲透，能把深?yuàn)W的地理原理附著在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的國(guó)情實(shí)例上講授，既有利于學(xué)生把握住人地關(guān)系的本質(zhì)，又有助于學(xué)生了解我國(guó)人地關(guān)系中的利弊得失。由知國(guó)以至愛(ài)國(guó)，從而激發(fā)出改造祖國(guó)、振興祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。其次，明確教學(xué)目標(biāo)是可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)高三畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，主要目標(biāo)是高考，所以教學(xué)中要緊緊圍繞高考重心進(jìn)行教學(xué)。這就需要我們認(rèn)真的研究高考試卷，掌握其方向和規(guī)律。從05-08全國(guó)高考試卷來(lái)看，選擇題僅僅圍繞地球運(yùn)動(dòng)、等值線、氣候、工農(nóng)業(yè)的區(qū)位布局進(jìn)行，不僅需要能力，而且貼近生活同時(shí)體現(xiàn)出地理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年，高考全國(guó)卷題型穩(wěn)定，為我們的高考地理教學(xué)指出了重點(diǎn)方向，教學(xué)應(yīng)以這些內(nèi)容為中心，力爭(zhēng)做到人人都會(huì)。當(dāng)然不能全信，對(duì)于250多個(gè)考點(diǎn)，需要我們一一熟悉、全面、到位，絲毫馬虎不得。因?yàn)榭荚嚱凭旌托⊥档年P(guān)系，所以，在復(fù)習(xí)中要做到：大面積撒網(wǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)；不能：十畝地，一棵苗，更不能猜題、押題。

第三、深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí)，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中.要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該努力做到：

1、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)“提出目標(biāo)、展示問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有超前的預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識(shí)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理知識(shí)的檢驗(yàn)作用，并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

（１）．精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，既有鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

（２）．突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。因此，地理知識(shí)要盡可能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)，多層次、多角度進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識(shí)整和能力，改變思維方式。所以，平時(shí)要關(guān)注生活、關(guān)注身邊的事象，及時(shí)進(jìn)行加工整理，引入課堂進(jìn)行剖析，既可以活躍氣氛，又可提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，利于我們突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。字串2

3、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過(guò)一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題高考命題從來(lái)不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理知識(shí)的掌握程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，如：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，三農(nóng)問(wèn)題，資源和能源問(wèn)題，人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的建設(shè)，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展……，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。