“學生自主參與教學”模式下的導課

新課改對于我們一線教師最能多做的就是“教與學方式”的轉變。我們工作室自主研發的“學生自主參與教學”模式，特別強調學生學習方式的改變，提倡探究式、合作式學習。探究式學習一般以問題為導向，激發學生高度智力投入。“良好的開端是成功的一半”，因此，“導課”起著重要的作用。好的課堂引入，有助于學生迅速完成課堂角色的轉換，加快學生進入知識探索，激發學生探究的興趣和開發學生的智力，激發學生非智力因素對學習新知識的影響。同時，也有助于破除教師的“自我中心”，自我包辦。

因此，如何精心設計導課就變得十分重要。如何導課，筆者進行了如下探索。

創設懸念引入課題

所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，未知的情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。它能充分吊起人的胃口，教學中應用能使學生對所學對象感到疑惑不解而又產生想解決的動機和興趣，促使學生思維活躍、想象豐富，并產生克服苦難的勇氣和力量。

例如，在講授《一百萬有多大》時，有的老師常這樣引課：

110接到報警，說某公司經理偷了公司100萬人民幣，裝在一個小皮箱里企圖攜款潛逃，公安局接到報警電話后，經過分析，認為是一個假案，你知道為什么嗎？

問題激起了學生強烈的好奇心，他們開動大腦，思維立刻變得活躍起來，學生們都活動起來。

3、設計陷阱引入課題

4、游戲引課

初中學生還處于貪玩階段，因此多設計一些游戲，讓孩子們在玩中獲得知識會起到最佳效果。

曾經看到林老師在《合并同類項》這節課時，做了這樣的導課：

她先利用卡紙寫了8個單項式，四組同類項，然后讓每個小組派一個學生，8各小組8名學生各分到一個單項式，然后讓他們觀察一會兒，讓他們每個人找到一個朋友。8個孩子很快自己找到了自己的朋友，林老師的問題就來了：你為什么選他是你的朋友，說說你的理由。

孩子們自然回答：字母相同，相同字母次數相同。這樣，同類項的概念在學生們游戲中自然而然獲得，老師再加以強調，點撥，起到了很好的效果。

5、幾何畫板引入課題

多媒體的引入把數學實驗成為可能。運用現代多媒體技術，在幾何課中，會給學生帶來一種視覺沖擊。教師為了激發學生學習、探索的欲望，首先根據教材內容利用“幾何畫板”、Flash、實物投影等媒體工具設計制作一些模型、圖表、動畫等問題情境，讓全體學生參與觀察、分析，進而發現相關的問題。

例如，在講“探索三角形全等條件”時，我分別給學生三個邊長，兩個邊長一個夾角，兩個角一個邊，和兩個邊一個非夾角，讓學生做三角形，看做的三角形是否唯一，從而得到三角形全等判定定理。讓學生在動手中變“要我學”為“我要學”、“我想學”，獲得新知識。

“學生自主參與”的“引課”，重在教師要設計問題，對所提出的引課問題的精心設計，要具體，有梯度，讓學生有抓手，易行動，易判斷，易評價。教師要注重學生探究問題的過程，不單一重視結果，給學生激勵性評價，為學生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛。為此，我們教師在以下幾個方面應該注意：

1、教師需多讀書，多學習，儲備知識，精心備課，鉆研教材，積累引課技巧。

2、教師導課要注意難易程度，讓學生能輕松走進來，蹦一蹦，能摘到果實，切不可好高騖遠，過難，而使學生有挫敗感，從而喪失學習信心。

3、要給學生充分的研討、思考時間，切不可單純地為完成教學任務，而自問自答。

4、要注意引課的多變性，切不可總用相同的招數，那樣會帶來審美疲勞。

好的“導課”會對新知識學習起到促進作用，因此教師們要精心設計。