構建充滿美的語文課堂

【摘要】目前如何切實提高學生的參與意識、探究意識和創新能力，進一步提高語文課堂教學效率成為當務之急。這就要求我們“讓課堂煥發出生命的活力”，①用充滿美的語文教學構建高效課堂。

【關鍵詞】語文教學；美；高效課堂

中圖分類號：H319

呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”②語文既是一門藝術，又是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。

筆者認為語文教學既然“一半是藝術”，那么，語文教學就離不開一個“美”字。如果離開美，語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此要想提高語文課堂教學效率，必須求美。教師必須充分展示語文課堂教學的魅力，展示語文課堂教學之美，使語文課成為學生求知的樂園。

我們語文教師怎樣去追尋語文課堂教學中的美，讓它閃耀美麗的光輝呢？

一、帶領學生感受文本之美語文課本上經典作品中的美是無處不在的，它存在著自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》中有“心懷天下”的情操美，蘇軾《水調歌頭》有“但愿人長久，千里共嬋娟”的人情美……把這些美充分挖掘出來，充分展現出來，就可以讓學生體驗發現美的喜悅，欣賞這些作品就成為一種美的享受。所以語文課堂教學中應引導學生充分地感受作品的美，在閱讀中引導學生領悟作品中的人性美，在體驗中引導學生感受作品的生活美，在誦讀中飽覽作品的自然美，在品味中學習作品的語言美，在閱讀中深刻感受作者的人格美。二、教師努力營造情境美挖掘出作品的美，還不夠，在課堂教學中，離不開教師的精心“裝點”：（一）注重美讀，以聲傳情。教師和學生聲情并茂的誦讀吟詠，可以把無聲的文字變為有聲的語言，出于口，入于眼，聞于耳，記于心，文中的人、物、景、情躍出紙面，形成立體思維，從而感受作品的美。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是豪放詞的代表作，在教學中，先放朗讀帶，師生共同欣賞專家精彩的誦讀；然后再配上音樂，學生自讀；再指名朗讀，輔以適當節奏、輕重音的點撥；然后要求學生能夠把詩歌中的每一個畫面用自己的語言描述出來；最后，舉行朗誦比賽。這樣，學生在反復吟誦中感受作品的語言美、畫面美和襟懷美，陶醉在詩歌所創造的美的世界里。一節課，書聲朗朗，此起彼伏，學生情緒高昂，時時迸發出智慧的火花，這樣的情感誦讀不僅事半功倍，更是美的熏陶！（二）借圖片照片、音樂影視美感目感心選取相關的圖片照片、音樂影視，據情況穿插于課堂教學中，可以很好地渲染課堂氣氛，調動學生多種感官，從而營造一種美的氛圍，提高學生的欣賞能力。在學習《包身工》時，我搜集了很多相應圖片展示給學生，夏衍先生筆下的包身工在學生心里就不再是扁平的文字形象。我還喜歡在課堂上播放音樂，或用作朗讀的配樂，或用來激發情感，或用以啟發思維。在學習《鴻門宴》時，我還播放了電視劇相關片斷，學生看后，對項羽的當斷不斷及劉邦集團的上下一心理解得更深刻了。圖文結合，音樂烘托，在欣賞中營造氛圍，提高了學生對美的鑒賞能力。（三）注意課堂教學語言之美

語文教師的教學語言，要進入藝術的境界，講求語言的美，并不是說語文教師在上課時字字珠磯，句句似詩，著名特級教師于漪先生所說的：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”③教師的語言美在課堂是“催化劑”，它能直接地與學生進行思想情感的交流，激活學生的各種情感。

三、發掘學生潛在的美學生是學習的主體，不能充分發掘學生的美，讓學生參與到美的發現、美的鑒賞、美的創造中來，這堂課應該不能算是成功的。學生的“美”在于他們富有創造性，富有個性，蘊含著智慧火花。發掘美就是去點燃學生智慧的火種，去開發他們無窮的創造力。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”雕塑家羅丹道出了這一亙古不變的真理。因此，在我們的語文課堂教學中，不是沒有美，而是我們沒有發現美，沒有用心去創造美。讓我們運用智慧在“美的富礦”中挖掘吧，引領學生走向美的生活。

參考文獻：李如密《教學藝術論》，山東教育出版社，2000年。

《于漪語文教育藝術研究》，全國中語會青年教師研究中心，1999年。

引文注釋：①葉瀾：《讓課堂煥發生命的活力》，《教育研究》1997年第9期。

②《語文學習》1988年第四期

③李霆《全國特級教師思想錄》，125頁，山西師范大學出版社，1992年。