情感因素在物理課堂中的運用

情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進意志過程、認識過程，使個性品質得到全面的發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個至關重要的因素。

一、情感因素是學生學好物理知識的重要因素

有人曾調查了參加全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中位居前四位的是物理、數學、化學、外語，參加物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了比較廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣很高程度上成正比，興趣是學習動機中最為活躍的部分，它使人心情愉快、積極主動、全神貫注地學習，不以學習為負擔，學生要以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認為，\"知之者，不如好之者，好之者不如樂之者\"，愛因斯坦也認為：\"對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師\"，其理亦源于此。

二、消極學科情感的成因

教育電視臺做過對低年級中學生聽眾和觀眾的問卷調查，結果表明：低年級中學生最感興趣的學科是物理，在教學實踐中我也發現：剛進入高一階段的學生，他們對物理課的學習還是很感興趣的，也能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，但是隨著學習的深人，一部分學生喪失了學習物理的興趣。為什么會出現這種現象呢？從以下幾個方面來說。

1、學生缺乏成功的情感體驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產生\"反正學不會，干脆不學了\"的想法。

2、師生關系的影響

教師和學生構成了中學物理的兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：\"親其師，才能信其道\"。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。\"愛屋及烏\"，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗等的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程阻礙，宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。

三、培養學生積極的學科情感

在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢？

1、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同特點、不同層次的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。教學要求更應壓得低一點。我曾在《力》一章后加\"物體的受力分析\"內容，并配以比較復雜的彈力和摩擦力的分析，結果不僅多數學生沒掌握，而且嚴重影響了后續學習的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進行受力分析訓練，學生便容易接受，因此有些知識隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人。關于考試更應基于對\"雙基\"知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

2、建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地指責、苛求，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生之間的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的群體和個體的差異，年齡、性別的不同，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解\"師道尊嚴\"的內涵，清除盲目的\"唯我獨尊\"的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：\"只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀\"，在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。