快樂高效課堂的合成因子

其實不管是對教師還是對學生而言，快樂高效都是一種很好的享受，它讓人在愉悅中收獲。所以，也便成為每一個向上的教師所追求的課堂教學的理想境界。一節課不難，兩節課也可以，但若要將其成為自己課堂的代名詞，則需要教師個人的潛心打造經營了。

那么，快樂高效課堂有哪些因子呢？我們應該如何打造這樣的理想課堂呢？

和諧—快樂高效課堂的土壤

所謂“天時不如地利，地利不如人和”，課堂上和諧的關系猶如催化劑，有助于教學的有效進行。教師該如何創造和諧的課堂氛圍呢？

教師一定不要吝惜你的尊重，它是一種滋養，滋養了孩子的自尊與自信，他們回饋與你的是積極的參與與合作，這不正是你想要的嗎？

（三）民主。自古以來講究師道尊嚴，師生之間是存在身份地位和知識水平的差異，但教師不能壟斷課堂，壟斷話語權。應給學生充分的活動和展示自我的空間。這樣他們才能有主人翁意識，才會更好地參與到課堂中來。

和諧的課堂氛圍是快樂高效課堂的前提和基礎，非一朝一夕之事，讓教師用關愛、尊重與民主去創造和諧的課堂吧。

魅力—快樂高效課堂的氧氣

教師是課堂的組織者，他的一言一行、一舉一動、一顰一笑，都會對整個課堂起到強烈的感染作用。一個有魅力的教師總能讓自己的課堂充滿感召力。那么教師可以從哪些方面提升自己的魅力從而很好地熏染課堂呢？

（一）人格。教師的愛心、責任、正義、奉獻等這些高尚的品格都是他個人人格魅力的表現。它對于純真向善的青少年學生具有極大的吸引力，會引得學生的尊敬語愛戴，讓學生仰望，他們由崇拜老師而熱愛這一門學科。

（二）學識。教師淵博的知識會讓他在課堂上信手拈來、游刃有余，在知識的殿堂里當然知識最具有征服力。學生對知識的渴望和向往會使他不由自主地向老師靠攏。

（三）教法。恰當靈活的教學方法會幫助學生找到與文本親近的最佳途徑，有助于取得更好的教學效果有時甚至可以事倍功半。

一個優秀的教師是懂得提高自己的魅力的，那么就讓你的魅力在的課堂上綻放吧，讓它如氧氣一般彌散在課堂上，讓孩子們積極親近。

我在—理想課堂的有機體。

“我在”就是每一位學生在課堂上都有很強的存在感。這種存在感會讓孩子積極主動地參與到課堂中來。當你在講臺前侃侃而談、激情飛揚的時候，當你讓孩子們思考交流的時候，你有沒有發現有些靈魂是游離于課堂之外而成為一個不和諧的音符呢？如果有，就是他們缺少或者是沒有存在感。那么，為什么學生明明存在卻沒有存在感呢？人人都有自我，沒有哪一個孩子入班伊始就會有這種感覺，也并非有的孩子在每一節課上都有這種感覺，讓他失去存在感的主要因素是什么呢？是老師。

善待。善待每一個孩子，包容他們的個性、差異甚至是無心的過失，用善意走進他們自卑或設防的內心。

關注。教師關注的目光像溫暖的太陽，要照到每一個孩子身上。這種關注會讓孩子獲得溫暖與動力，并以努力學習作為回饋。

欣賞。蘇霍姆林斯基說過：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分地表現出來。

每個人身上都有閃光點，一個聰明的教師是善于發現這一點并以此作為契機去點燃它的。教師要學會欣賞，學會認可，這對孩子來說是一種滋養。他會在滋養中自信，從而主動地參與到學習中來并積極合作。讓每一個孩子都有存在感，幫助每一個孩子找回存在感，讓他們找到自己存在的價值，是每一個教師的義務，也是打造理想課堂的重要環節之一。

碰撞—理想課堂的運動。

這里所說的碰撞是指課堂上不同資源的碰撞。這種碰撞是可以產生火花的，甚至是五彩斑斕。將之比喻成運動，是因為運動可以使生命更健康、更有活力。而課堂上的碰撞也可以使教學更有生命力、更有質量。

人與文本的碰撞。

高爾基說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話”。精選進教材的文章都是思想、哲理或美的典范，學生與之進行充分的對話，能夠深切地感受到其中的魅力，那么課堂便是“一石激起千層浪”了。如學習《論語》，學生在與文本互動對話的同時可以明確正確的學習態度和方法，還可以獲得做人交友的啟示。學習《安塞腰鼓》，在文字里他們可以讀到高原人樸素的生命張力。學習《云南的歌會》學生可以感受到文字是如此的清新優美。這種直接的對話讓學生的心被吸引、牽動。課堂便開始有了初步的運動。

師生碰撞。

即師生互動。課堂不是教師在唱獨角戲，也不是學生如脫韁的野馬漫無目的，應該是師生之間有價值的良性的互動。課堂上，教師的問題設計、啟發引導、生成性問題的處理、表揚鼓勵，學生的思考、探索展示等，均屬于師生互動。它是師生對課程進行價值選擇、理解和運用的過程。也是雙方角色、知識、文化、思想撞擊的過程，這個過程會激發很多有價值的火花，靈感、創造性思維等都會逐漸產生。讓學生在獲得知識的同時，完成學習能力的提升，獲得享受和愉悅。當然，在此碰撞中，教師與學生的互動要均衡合理，充分體現教師的主導和學生的主體地位。

生生碰撞。

在這種活動中，教師不再是唯一的活動的信息源，每一位學生對其他學生而言都變成了寶貴的學習資源，而且這種資源是靈動又取之不竭的。生生互動可以有以下幾種方式：

合作主要是小組合作。讓學習者之間建立一種友好的合作關系，共同面對、分析、解決學習過程中出現的問題，共同經歷，共同協作，共同成長，學生很享受并且傾向于維護這種關系。

競爭既可以是個人也可以是小組之間的競爭。人都有一種“成就需要”，教師在課堂上設計的生生競爭、組組競爭將大大促進學生學習的主動積極性，他們會各展所長、優勢交流，這種智慧和語言的碰撞可以鍛煉學生的思辨和語言表達的能力，逐步提升語文素養，同時也給課堂增添了生機和活力。

碰撞是快樂高效課堂的關鍵，它展示了一節課的過程與方法，也是評價一節課質量的重要標準。

收獲。

課堂上一個小小的發現，老師一個贊許的眼神，同學一個真誠的認可，都是學生的收獲。當學生擁有這些，他便會獲得極大的滿足和愉悅，從而產生更大的學習動力，樂此不疲，形成快樂學習的良性循環。

讓學生這樣的有機體存在，給他們肥沃的土壤，讓他們呼吸到新鮮的空氣，再做做有效的運動，那么健康便是水到渠成的了。這就是快樂高效的理想課堂。讓我們幸福地打造并踐行吧。