注重人文，加強導讀，關注細節，個性解讀

高考全國新課標試卷選考題中的實用文本閱讀多以中外名人傳記作為閱讀文本，所以高中語文選修《中外傳記作品選讀》就成了實用文本閱讀的教學熱點。由于這是一個新的教學模塊，對大多數語文教師來講，無疑是一個不小的挑戰，大家都處于摸著石頭過河、積累教學經驗的階段。本人也在平時教學中積累了幾點認識，與廣大高中語文教師進行探討商榷。

一、教學中的幾個難點

1.篇幅較長，如何讀

教材中除兩篇課外閱讀《蒙哥馬利》、《比爾蓋茨》外，其余八篇文字都在萬言以上。放在課堂上閱讀占用教學時間太長，顯然不現實；放在課下閱讀，要求就容易落空，效果不會很好。如何讓學生既能認真細致閱讀文本，又不占用太多的課堂教學時間成了困擾廣大教師的首要難題。

2.沒有模式，如何教

因為是新課標新增的選修課程，很多教師沒有教學這一模塊的經驗，而大多數關于選修課的教學論著理論闡述多，具體指導少。用什么樣的教學模式、方法才能最大程度的調動學生積極性、主動性，讓學生真正從中獲得最大的收益，是教師們需認真思考研討的重點。

3.缺乏資料，如何練

由于是選修又是新編教材，缺少與之配套的教輔，一般教師限于水平、時間、精力等原因，又不可能自己編寫。因此課堂訓練如何設置，教學效果如何檢測落實，課后作業如何布置，就成了令教師最頭疼的事。

二、平時教學中的想法做法

那么，如何解決以上教學中經常遇到的問題呢？我是從以下幾方面入手的。

1.認識選文的內在實質，注重其“人文性”的特征

2.加強對學生閱讀文本的引導，使其快速有效的理解選文

教材的選文基本都是長篇傳記的節選，很難讓學生在短時間內對傳主有全面深刻的了解，如果由教師概括的講述往往缺乏生動性，學生學習的興趣不高，注意力不集中，頭腦中留下的也就一些零碎的“片段”，所以在平時教學中應采用一些比較簡單、實用的方法來引導學生學習。

①提前讓學生以小組為單位課外搜集有關專主的資料，制作學習卡片，各小組間進行互相的補充交流，以對專主有全面的了解。

②給學生補充名人名言，以加強對傳主的了解深度。

2關注文本細節，加深對傳主特點的思考

對傳主進行恰當的評價是閱讀傳記文本的主要任務，學生受知識水平和人生閱歷的限制，很難通過寬泛的閱讀就據此作出全面深刻的評價，這就需要在教學時有意識的引導學生關注文本中的重點細節，通過對細節的研讀、思考進行準確把握。

3.提供最大的空間，倡導學生放開束縛，以多樣的方式，從不同的角度對文本進行個性化的解讀，充分表達自己的觀點、看法和感悟。

常言說：一千個讀者眼里有一千個“哈姆雷特”。可見對同一人物，每個人因生活背景、人生經歷、思想認識不同，就會產生不同的感受和看法。這也正是充分發揮學生主觀能動性，激勵其表達個人獨特觀點的最佳機時。因此，不妨就放開手，讓學生盡情表達個人的見解，有時會收到意想不到的效果。讀《毛澤東》時，就有學生對毛的“叛逆”性格津津樂道，認為正是毛澤東少年時敢于反抗父親的蠻橫和專制，才為他以后反抗階級壓迫，推翻反動統治打下了堅實的基礎。因此，人要想成就事業，就應該像毛一樣叛逆，這種觀點非常迎合“90后”的學生。這時，我一方面肯定學生對毛澤東性格的深刻分析，另一方面引導學生辨析“叛逆性格”的利弊以及與成就事業的關系，最終讓學生明白：在當時的社會環境下，毛澤東的叛逆是一種“理性的叛逆”，有可能成就一番事業，而現在的一些人不看環境、不分對象、不講條件的叛逆卻很可能使自己走向社會的對立面，毀掉自己的一生。學習《比爾？蓋茨》時，不少學生對其上大學期間輟學去開公司搞研發并最終成為百萬富翁很感興趣，認為上不上大學都沒關系，只要有能力同樣可以賺大錢。這時，一位同學通過搜集資料公開表達了自己獨特的觀點：比爾？蓋茨的成功是在特殊社會發展背景下的特殊個例，是后人不可復制的，引起學生的熱議，我就勢讓學生對比爾？蓋茨的成功之路進行了全面了解，并對現在的微軟公司高級人才進行搜索，讓學生明白這個同學意見的公正性、合理性，也更堅定了學生努力學習，繼續深造，掌握更多的科學知識開拓創新、成就事業的信心。

4.鼓勵學生拓展閱讀，學以致用，把學到的名人事跡，領會到的名人精神運用到平時的寫做人做事中去。

教材“前言”中說：教科書只是給你提供了一種資源，一個平臺，你完全不必受此局限，而應盡可能將教科書與社會生活中語文資源整合起來，拓展視野，在廣闊的范圍內學習語文、運用語文、感受語文。同時，每一篇課文后邊都安排有“拓展與實踐”和“有關資料”。可利用這些材料拓展學生的閱讀范圍，并要求學生能把所學的東西加以靈活運用。

①利用網絡對當代的名人傳記進行拓展閱讀。現在的學生都喜歡并能熟練利用網絡查找資料，同學之間也喜歡談論名人逸聞趣事。任務布置后，不少學生利用課余時間搜集了很多名人明星的資料，像感動中國十大人物、著名科學家、社會名流、文體明星等，進行廣泛的交流，既開闊了視野，也為平時談話、寫作積累了素材。同時積極鼓勵學生在平時多積累，作文訓練時有意識的選取一些與文題相適應的名人事跡，靈活運用到寫作中去，充實文章的內容，提升文章的質量。

②要求學生，不但要從傳記中領悟到中外名人的偉大精神，更應該以此來指導自己的學習生活。比如：如何像達爾文、沈從文一樣及時的發現自己的興趣愛好，并把它堅持下去，讓他成為自己走向成功的強大助推器；如何學習杜甫、貝多芬面對人生太多的苦難，用博大的胸懷把它吞下去，用寬容的熱腸把它融化，最終錘煉成一首首感人的詩歌或樂曲回饋給廣大的人民；如何以比爾蓋茨為榜樣，不僅努力創造更多的社會財富，還用堅守“誠實守信，仁厚慈善”的社會美德。用這些教育學生不單單學會讀書、學習，更要學會做事、做人。

總之，選修課帶給我們來的不單單是挑戰，同時也給我們提供了探索個性化教學的機遇和空間，只要我們能真正的以全面的提高學生的語文素養為出發點，想方設法充分發揮教師、學生的主觀能動性，相信一定能讓學生“仰望星空，沐浴文明之光，逐步構建健全、美好的精神家園。”