淺談多媒體課件在生物教學中的應用

摘要：本文主要通過“減數分裂”一節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，可以突破重點，化解難點，誘導學生思維，探究生命活動規律。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。

關鍵詞：多媒體課件；計算機輔助教學；生物課堂效率

中圖分類號：G633.91

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因此，我認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。

一、恰當利用多媒體有效提生物課堂教學效率

1.使用多媒體課件為生物教學提供了豐富的素材

生物科學主要從宏觀和微觀方面來闡述生物的生命活動規律，很多的內容單靠詳實的描述、幾副掛圖和幾個靜態的模型是很難表達的。學生反映生物內容抽象枯燥而難懂，學習興趣低。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢？這就需要有豐富的、高質量的素材來展示這些內容，創造內容的情境，激活學生的思維。

2.使用多媒體課件可以創設教學情景

教學情景常常是一節課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用，良好的情景能使學生主動學習。如我在講“減數分裂與有性生殖細胞的形成”一節課時，通過課件展示探究課題1---“在形成有性生殖細胞精子或卵細胞時，細胞的分裂方式。”

假設：精子或卵細胞以有絲分裂的方式產生.

試推理：從上一代到下一代，體細胞中染色體數目發生了什么變化？（以人的受精卵的形成為例，人的體細胞含有46條染色體。）問題提出后學生很興奮，很想知道精子和卵細胞是怎樣形成的。學生開始討論，經過推理發現從上一代到下一代，體細胞中染色體數目加倍，表明生殖細胞的形成不是通過有絲分裂。假設錯誤。

教師課件展示探究課題2---“若要保持生物體前后代體細胞內染色體數目的恒定，闡述解決問題的可能性？”學生進一步進行一邊探究與討論、推理，一邊課件演示討論的結果，通過課件的演示使學生很直觀地得出若要保持生物體前后代體細胞內染色體數目的恒定，精子或卵細胞內的染色體只可能含有正常體細胞內染色體數目的一半，那問題便迎刃而解。如何減半，引入本節課要學習的內容----減數分裂。接下來展示教學內容與教學目標。

課件在創設教學情景上體現了多樣性、形象性和趣味性，使學生的學習注意從無意注意自然轉入有意注意。

3.使用多媒體課件有助于突破重點，化解難點

教學重點是教材中關鍵性，最基本的，最重要的中心內容，是課堂結構的主線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起到決定作用。教學難點是學生難以理解和領會的內容，或較抽象，或較復雜或較深奧，這些知識對于學生來說都是學習中遇到的認知障礙。

如《減數分裂》一節是高中生物重點內容之一，本節課的教學重點是減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳與變異的在處理這部分內容時，先通過導學提綱把本節課的基本知識點讓學生通過閱讀課文，進行自主探究，獲得感性認識。再通過Flash課件引導學生分步觀察減數分裂的動態過程，同時出示與導學提綱中相對應階段的問題，如觀察減數第一次分裂間期：

再全過程動畫演示，讓學生邊觀察邊復述精子的形成過程，最后同桌之間在一起復述。最后老師引導學生總結出減數分裂的過程、概念、實質。

二、使用多媒體課件應注意以下幾點

1.多媒體教學要體現以學生為“主體”的思想

“以人為本”的理念在教育界越來越深人人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。高中生物教學是進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生。其作用的主體是學生，不管采取何種方式都不能脫離學生。因此，我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。

2.遵循必要性的原則使用課件

課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要、是否有實效，必須根據教學的內容來決定用與不用，什么地方用，宜用則用，不宜用，就得忍痛割愛，決不勉強。

總之，我認為多媒體課件作為一種現代的教學工具被教師利用，是為教學服務的，而不是老師被課件牽著走，更不是無紙化、無粉筆化教學，所以課件的呈現和使用要體現其必要性。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——多媒體輔助教學系統到生物課堂教學中來的真正目的。

參考文獻

1.《中學生物教學》

2.北京二中“談CAI的教學原則”叢棟

3.《計算機網絡輔助教學的幫助》人民教育網