高中音樂鑒賞教學與學生創新品質的培養

摘要：教育的目的告訴我們，培養未來公民的創新品質，提高整個民族的創新能

力是教育工作者的重要目標。面對這一課題，高中音樂鑒賞教學怎么辦？教師如何在教學活動中滲透對學生創新品質的培養？本文擬就此做些探討，以期引起大家的重視與研究。

關鍵詞：高中音樂鑒賞教學；學生創新品質；培養

中圖分類號：G623.71

教育的目的告訴我們，未來的人才只具有理論知識而沒有實踐能力是不夠的，只知道學習和繼承而不知道創新甚至連創新的意識都沒有那更是不行的。所以，培養未來公民的創新品質，提高整個民族的創新能力成為教育工作者的重要目標。面對這一課題，高中音樂鑒賞教學怎么辦？教師如何在教學活動中滲透對學生創新品質的培養？本文擬就此做些探討，以期引起大家的重視與研究。

一、從創新品質的角度來審視當前高中音樂鑒賞教學存在的問題

所謂創新，就是在原有知識的基礎上，通過自己主體性的實踐、組合、思考而得出新的結果的活動過程。創新品質就是敢于、善于創新的品格和素質，是關于創新所必須具備的意識、態度、能力等基本要素的概括。具體來講包括四個方面的內容：

1、創新的意識和精神，也就是具有推崇創新、追求創新、以創新為榮的意識和自覺、主動地參與創新活動的積極愿望。在過去的教學中，學生的種種創新精神的表現常常與錯誤、調皮等“惡劣”現象聯系在一起，如：學生對作者創作意圖及作品意境理解不一，或與老師的聽覺感受不同而與之辯論等。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯想、敢于發表自己的意見是好的，這也是其不斷走向成熟的過程。但很多老師對待此類學生非但不給予機會，反而輕易地代替、否定，不僅剝奪了學生探索的樂趣，也容易使學生養成懶于動腦、不去主動探索的壞習慣，創新的萌芽便自然在“打擊”中慢慢地被扼殺。

2、創新的思維品質，也就是具有求異、求新、綜合、發散、聯想、想象等思維方法，具有變通性、獨特性等特點的思維風格。在目前的高中音樂鑒賞教學中存在著一大通病，即教師講解過多，以教師的講解代替學生的欣賞，學生機械地接受老師的傳授。這樣做的結果，必然會阻礙學生的想象力的發展，求新、求變、發散、獨特等思維方法及風格也就更沒有存在及發展的可能。

3、創新的方法和技巧，包括開展創造性活動的方法和技能，收集、處理信息的方法和技能，實踐操作和成果表達的方法和技能等等。它與創新思維相結合，構成創新能力。目前高中音樂鑒賞教學中存在的另一突出問題是重“靜”略“動”，大概的模式是教師出示音樂的主題，分析曲式，學生聽主題及對比主題，想象內容、理解曲式。事實上，這一過程，沒有學生主動的參與和實踐活動，即使學生對作品已經理解，但缺少表達與創作的機會，即沒有了創新的先決條件，創新的能力又如何提高呢？

4、創新的人格，也就是具有強烈而持久的求知欲、好奇心和探究的興趣，不迷信、不盲從、堅定自信的自主意識，執著追求、堅忍不拔的意志力等個性品質。創新人格的塑造是建立在前面三方面基礎上的，學生具備了創新的意識、精神和創新的能力，并且不斷地從創新中獲得愉悅的感受，才會逐漸形成創新的人格，而且，創新人格的形成對創新意識、創新精神的延續，創新能力的發展和提高同樣具有積極而重要的意義。在我們現在的高中音樂欣賞課中，舊的教學模式與方法制約著學生創新品質形成的方方面面，造成了學生不敢創新不會創新不愿創新沒有創新的惡性循環現象。

二、如何在高中音樂欣賞教學中培養學生的創新品質。

1、創設民主的環境，建立平等、和諧的師生關系，為學生創新意識的萌發營造空間。

高中學生知識已積累到一定的程度，同時在心理上也有特別渴望被他人尊重和肯定的需求，他們普遍具有獨立思考的能力，有自己的思想和個性，民主的環境可使學生勇于質疑、敢于立異，而這種品質則是創新意識萌發的首要條件。教師在課堂上首先應力求態度和藹、語言親切，拉近和學生的距離；其次要尊重學生，保護和調動學生良好的心境和愉悅的情緒。記得一次上課，一位同學在欣賞完女聲獨唱《春曉》時，還沉醉于其意境之中情不自禁地自言自語：“要是用簫來演奏就更好了！”他全然沒有意識到課堂的環境，而投入在對美的遐想之中。雖然他的行為引起了周圍同學善意的笑聲，但我還是表揚了他欣賞音樂時的專注與投入以及他對音樂的創造性欣賞。只有長期處于這種民主寬松的環境中，學生才會敢想敢做，敢于探索，他們的創新意識才會得到呵護和培養。

2、設計多種創造性的實踐活動，為提高學生的創新能力培植沃土。

學生僅僅“敢創新”還不夠，還要“會創新”。開展多樣的創造性的實踐活動是音樂欣賞課堂中培養和提高學生創新能力的重要方面。如《中國音樂教育》曾刊登過的繆麗君老師在《春曉》一課中的活動設計便是一個良好的范例。在欣賞、分析完《春曉》后，教師提供一些簡單的道具和材料，要求學生分組討論，然后用自己喜愛的方式來創作、表現《春》的意境。在教師的指導下，有一組學生選擇自己作詞、朗誦，在原詩的意境上作了延伸；另一組學生選擇了歌舞的形式，歌唱有領有合，舞雖跳得不太好，但其用皺紋紙制作的花瓣的飛灑，使詩的意境更生動起來；還有一組學生利用教室現有的音源，如紙、塑料袋、礦泉水瓶等，或抖動、或搓揉，制造出雨聲、水聲、風聲等，摩造詩中環境。學生思路之寬闊，手法之獨到令人嘆服。這種講、誦、畫、跳、演的方式，不僅能激發學生的學習興趣，還使學生自覺地把所學知識和技能運用到表演、創作中去，創新能力自然得到了發展和提高。

3、調控教學過程、合理巧妙設問，為塑造學生創新的人格引發動力。

教師在教學過程中應注意適時調控教學步驟，正確把握課堂節奏，注意難、易結合，詳略得當。教師要對所提問題進行合理的設計，問題過于簡單會使學生覺得索然無味而不屑涉及，過于難解會使學生覺得高不可攀而難以參與。另外要注意所提問題的藝術性，努力誘發學生與作品共鳴的心理、情感因素，使學生通過一定的想象、思考和探索才能把問題解決。合理、巧妙的問題不僅能發展學生的創新能力，同時也能磨練學生的意志。每次經過努力思考并表達的過程給學生帶來的創造愉悅是激發學生進一步創新的源泉，更是塑造學生創新人格的不竭動力。

總之，教學與學生創新品質的培養是個大課題。作為音樂老師，在本課題的探討中，更應抓住本學科的學科特點，注重提高課堂教學過程的創造性和實踐性，才能使學生真正成為具有創新品質的新時代接班人。

【參考文獻】

[1]《音樂課程標準》

[2]郭聲健.藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，1999

[3]姚思源.中國當代學校音樂教育文獻[M].上海：上海教育出版社，1999