提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的探討

摘要：小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

本文通過具體分析現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，相應(yīng)提出了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略措施。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；必要性；問題；策略

中圖分類號：H319

我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的必要性

隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)與課程改革的不斷深入，對我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，不僅要求進(jìn)一步提高教師隊伍的整體素質(zhì)，而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。教師可以通過轉(zhuǎn)變自身教育觀念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對其學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，重視培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，以有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平。而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量意義重大，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，鍛煉其分析、思考、總結(jié)等邏輯思維能力，而且有利于其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力并提高其全面素質(zhì)水平。

二、目前我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生思考時間太少，想象受限

教師在教學(xué)過程中大都是希望將自己了解的、懂得的全部講給小學(xué)生，以利于其能夠更好地理解與記憶，但卻忽視由于教師講的太多，小學(xué)生思考的時間很少，甚至有的小學(xué)生不思考，只是機械、單純的聽講或做筆記。教師這樣講得太多，將小學(xué)生當(dāng)成簡單的接受體，一方面小學(xué)生很難全部吸收與接受，容易疲倦、勞累，另一方面小學(xué)生缺乏思考與想象時間，會很容易失去學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好、教學(xué)效率不高。

（二）小學(xué)生創(chuàng)造性與個性不強，自主性差

教師在課堂教學(xué)過程中通常會采用問的形式代替小學(xué)生的思考與訓(xùn)練，不考慮問的問題是否具有針對性、啟發(fā)性。教師表面上提問多，活躍課堂氛圍，但卻忽視小學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)主動性，容易造成小學(xué)生情緒上緊張，學(xué)習(xí)疲憊。此外，很多教師不注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性與個性，經(jīng)常將教學(xué)式的標(biāo)準(zhǔn)答案硬性傳達(dá)給學(xué)生。教師大多習(xí)慣帶著學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行，不喜歡小學(xué)生提出奇怪的問題，使其被動接受教師的語文教學(xué)模式。長此以往對于小學(xué)生而言，既不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主體地位，也會嚴(yán)重影響其語文能力的培養(yǎng)與提高。

（三）小學(xué)生閱讀與作文水平較低，亟待提高

現(xiàn)階段影響小學(xué)語文教學(xué)效果的重要因素之一就是小學(xué)生閱讀與作文能力不夠高。小學(xué)生閱讀水平低主要是因為教師重視程度不夠高，忽視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練較少、教導(dǎo)不到位，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄。而小學(xué)生作文能力較差主要在于小學(xué)生缺乏寫作興趣，沒能引起重視，而教師課外引導(dǎo)不到位，不注重小學(xué)生作文思維的培養(yǎng)等。小學(xué)生的閱讀水平與作文能力較低，不僅容易阻礙小學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)與能力提高，而且嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段我國存在不少小學(xué)語文教師現(xiàn)代教學(xué)理念缺失，教學(xué)方式比較單一，大多以教師為中心進(jìn)行教學(xué)。且受傳統(tǒng)觀念的影響，教師教學(xué)多采用在講臺講課的方式、主要以板書與課本為依據(jù)，這種方式很難起到良好的教學(xué)效果，容易造成小學(xué)生注意力不集中、喪失學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，有很多教師現(xiàn)代教學(xué)手段利用不合理，比如過分依賴多媒體教學(xué)，造成小學(xué)生獨立思考、思維表達(dá)與分析總結(jié)能力等得不到很好的鍛煉。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

興趣能夠推動小學(xué)生積極探求知識、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師首先應(yīng)該做到尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為主體，注重加強與小學(xué)生的情感交流，并在在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，啟發(fā)小學(xué)生思維，吸引小學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中注重教學(xué)方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學(xué)生獨立思考；再次，教師注重對小學(xué)生多肯定、多表揚，耐心進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學(xué)生走進(jìn)大自然與社會生活，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵小學(xué)生具有質(zhì)疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設(shè)置難點與問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析與總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)明確要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生存在的問題進(jìn)行精講，并根據(jù)教材的重點、難點進(jìn)行點撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進(jìn)行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師還應(yīng)加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學(xué)生的年齡特征，有意識地對小學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使其會學(xué)、善學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，改變之前教師一味講，學(xué)生一味聽的教學(xué)模式，注重角色調(diào)整。讓小學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動其多種器官圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學(xué)生學(xué)主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學(xué)手段，讓教學(xué)生動而形象，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系我國教育事業(yè)的未來發(fā)展。教師應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)存在的問題，努力提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)社會有用人才奠定良好的基礎(chǔ)。

五、參考文獻(xiàn)

[1]黃巍巍.小學(xué)語文課堂教學(xué)新方案淺析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011.

[2]張小慶.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效[J].現(xiàn)代教育教研，2010.