新課程標準下研究型生物教師如何“打造”

隨著新課程標準的實施和新一輪課程改革的不斷推進，“如何成為一名研究型的生物教師”已引起越來越多的生物教育同行們的思考。教師不應僅僅為教書而教書，為生計而教書，更應該成為專家，研究學生心理和教學方法的專家。基于此，筆者在2011年針對“研究型生物教師成長”對周圍幾個市縣的生物教師作了現場調查研究，在此對研究型生物教師的“打造”談談自己的看法。

一、打造精神支撐

具有高尚的教師職業道德和良好的人格魅力，是形成研究型教師的基礎。關于這一點，蘇霍姆林斯基說過：“只要熱愛學生，勤于探索，即使是一個普通的教師，他都完全可以登上教育科研的高峰，甚至走向世界！”

教師成為研究者，首先要有“愛”。因為要想成為一個好老師，就必須真正地、發自內心地愛自己的學生，愛自己的工作。而只有熱愛教育的教師才能有著刻苦鉆研、積極探索的精神，才能在辛勤的勞動中體會到成功的喜悅，體會到創造和成長的快樂。其次，要有進取創新、勇攀高峰的精神，進取心強的教師，凡事都會嚴格要求自己，都會不斷給自己提出新的追求目標，而不是滿足現狀，因循守舊。同時，只有具有創新精神的教師才能不滿足于等待別人提供新的研究成果或者純粹依賴習慣、經驗的狀況，才會積極主動地對自己的教育教學實踐進行反思評價和研究。

二、打造堅實的專業基礎

中學生物教師要成為研究者，首先必須掌握系統、精深的生物學科知識。也就是說對生物的基本原理和整個體系了如指掌，對基本概念、規律運用自如，熟悉生物的歷史、現狀和未來，懂得生物的學習和研究方法。此外，由于科學技術的迅猛發展，生物教師要及時吸收新信息、不斷充實和更新自己的專業知識，跟上時代教育發展的步伐，經常讀一些近期出版的生物專業的報刊雜志如《中學生物教學》、《生物學教學》《中學生物學》等，只有這樣才能在生物教學中通貫全局，合理科學地處理教材，并能運用自如地引導學生積極思維，承擔相應的教研和科研任務。

三、打造研究的能力

1、夯實教研基本功。教研是從事教育科研的基礎，夯實教研基本功就好似建造高樓大廈必須打好地基一樣重要。常見的教研活動內容有學習教學大綱、分析教材、分析學生、分析教法和學法、說課—聽課—評課，教學技能的培訓等。

2、加強教育理論學習，提高教育理論素養。教育科研工作性質，決定了研究者必須具有較高的教育科學理論素養，作為一名中小學生物教師，首先必須學習和掌握教育學、心理學、教材教法、學法等基礎理論知識；其次、還要學習和掌握系統論、控制論、德育原理、審美教育學、教育科研方法等專項理論知識，只有理論功底厚實了，開展教育科研就有了方法，從而避免教育科研中出現盲目、低效現象。

3、大膽嘗試，不斷更新。能讓學生受益終生的老師，不是他傳授了多少知識，而是影響他的某種思維方式和技術方法。新課程標準下，根據新課改的要求，教師要轉變舊的教學觀念，要大膽改變單一的課堂形式和傳統的檢測方法，豐富更新學習內容，并重視生物探究活動，突出學生的主題地位。在當今信息時代，要不斷更新完善自己的教學方法和教學手段，重視教學的直觀性，大膽利用現代教育技術手段。在教學過程中，要以研究者的心態置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

4、勤練筆。論文是反映教研成果和科研成果的一種形式，論文撰寫也是教研和科研的重要組成部分。在中小學教師中普遍存在著一種現象，即看別人發表的文章內容并非深奧，有些內容自己平時也思考過，但是自己動筆就覺得有千斤重，出現這種現象的根本原因就是平時練筆，實際上練筆的過程也就是不斷總結、學習、提高的過程，只有這樣才能達到能想、能做、能寫、能出成果，同時也提高了自身的語言表達能力。

四、打造教學的藝術，形成良好的教學風格

加里寧曾說：“教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。”一個具有廣泛文化素養和淵博專業知識的人不一定能成為一個好的教師。因為，教師知識結構的完善、研究能力的提高不是目的，教育的最終目的是要通過教師的“教”將教師知識與能力轉化為“社會效益”，即學生的知識與能力。為了保證轉化的高效率，教師就要“打造”教學藝術，并且形成自己良好的教學風格。教育家陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到人的心靈深處。”所以，教師要刻苦鉆研，加大情感投入，以自己的愛激勵學生的愛，要以自己的善于獨立思考、善于創新激發學生的獨立思考和創新精神，推動學生不斷向更高的學習目標邁進。此外，生物教師還要對傳統的教學方法、自己的教學過程作自覺地反思，要加強與其他教師之間的合作交流，學習其他教師的教學思想、方法，這樣，就可以發揚自己所長，又集眾人之長，逐漸形成和完善自己的教學風格，做一名高水平的生物教師。