對“分切塊、自主探究”教學模式在高中語文教學中運用的理解

【摘要】課程改革正成為轉變學習的一場革命，學習已成為人的主體性、能動性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。正是在這個時代背景之下，“分切塊、自主探究”課堂教學模式應時、應勢、應需而生，并在應用中取得了良好的成績。本文介紹了“分切塊、自主探究”教學模式的形成；“分切塊、自主探究”教學模式在高中語文教學中的運用。

【關鍵詞】新課標；分切塊；自主探究；理解與應用

中圖分類號：G423.07

一、“分切塊、自主探究”教學模式的形成

隨著新課程改革的不斷深入，其核心理念“為了每一個學生的發(fā)展”越來越受到人們的關注。創(chuàng)設自由、和諧的課堂氛圍，把學習的主動權交給學生，讓學生自主探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”，已經成為迫切的時代需要。我校開展的省級課題“分切塊、自主探究”課堂教學模式的研究與實驗正是在這個時代背景下，應時、應勢、應需而生的。

（一）是當前教育發(fā)展的需要。在當今社會，知識更新越來越快，綜合性越來越強，各學科間的聯(lián)系越來越緊密的現(xiàn)狀下，教育的職責不僅僅是傳道授業(yè)解惑了。學生僅僅從書本上獲取知識是不能適應時代發(fā)展的。學校的教育不但要教給學生各方面的知識，更重要的是，激發(fā)學生自主探究的積極性，培養(yǎng)他們學習的能力。學習的方法與能力掌握了，知識的獲取將是無盡的。而“分切塊、自主探究、”學習模式正是順應了這種需要。

（二）是促進學生發(fā)展的需要。教育就是對受教育者主體性的培育過程，是根據社會發(fā)展需要和要求，通過引導受教育者內在的教育需求，創(chuàng)設和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地進行各種教育活動，把他們培養(yǎng)成為能自主地、能動地進行認識和實踐的社會主體的過程。讓他們在“自主探究”的教育活動中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而獲得有益終身發(fā)展的知識和能力。“分切塊、自主探究、”學習模式正好適應學生這種發(fā)展需要。

（三）是促進教學觀念更新的需要。從當前的教學現(xiàn)狀看，許多教學活動還是單向的傳授，而非雙向的交流。教師更注重的是拿出典型的教學范例，對如何培養(yǎng)學生的學習意識，如何引導學生主動參與到教學活動中來，充分發(fā)揮他們的主體作用考慮較少。而真正的“教學”，就是把學生作為教育主體，教學雙邊相互作用，多方位溝通與互動的活動過程。“分切塊、自主探究、”學習模式正是對這一問題的探索.

學生學習知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程。因此，在教學中，最好的方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。“分切塊、自主探究”教學就是讓學生通過“分切塊”發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生過程；通過相互交流感受知識的形成過程；通過拓展創(chuàng)新體會知識的應用過程。這些正是當前教育改革中要解決的問題，是時代發(fā)展的需要。

二、“分切塊、自主探究”教學模式在高中語文教學中的運用

分切塊是形式，自主是態(tài)度、探究是方法。

自主是態(tài)度。自主，即自己主動。新課標一直強調學習過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，那么怎么才能真正的體現(xiàn)學生的主體地位呢，只有賦予他們一定的責任和自主權，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，變學生的被動接受為學生的主動學習，變學生的學會為會學，使學生養(yǎng)成積極主動地學習態(tài)度，學習效果才能明顯，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。要想實現(xiàn)這一轉變，就必須有能夠讓學生接受的學習形式和學生喜歡的學習方法。而“分切塊、自主探究”教學模式正是針對這一現(xiàn)象、解決這一難題。

分切塊是形式。“分切塊”是運用科學的方法將所要學習的整體知識內容劃分成若干個分解的切塊，這樣就使得在某個具體的時間段內的學習目標更加具體，學習的效果更加的明顯。例如：古代詩歌鑒賞是學生的薄弱項，在學習過程中，學生對它有畏難情緒。“分切塊”的形式，可以將詩歌根據題材的不同分成詠史詩、思鄉(xiāng)詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、詠物詩、感懷詩等不同的切塊。在具體鑒賞一首詩的時候又可以分成詩歌的語言、詩歌的表達技巧、詩歌的思想感情等切塊，再分別針對每一切塊進行具體學習，這樣學習的目標更加具體、明確，學習效果也會更為明顯。使學生有一定的成就感，增強學生解決問題的信心，學生只有對解決問題充滿信心，才能在探究過程中不斷克服障礙取得成功，樂于自主學習。

探究是方法。探究即質疑問難并深入研究解決問題。在這個過程中交流是極為重要的。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是學習的民主性和開放性的重要體現(xiàn)，是提高學習效率，增強學習密度，拓寬情感交流渠道的重要形式。例如在語文學習中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短。課堂教學中交流活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。只有全體學生都參與到合作交流中來，實現(xiàn)生生間的互動，師生間的互動，并能在互動中勇于發(fā)表自己的見解，發(fā)現(xiàn)平時不易發(fā)現(xiàn)的問題，才能使知識得到進一步的拓展，使學習成績有所提高，從而促進學生自主學習。

分切塊、自主探究的學習方式在課堂教學中的運用，不僅適應了時代發(fā)展的需要，實現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，而且培養(yǎng)了學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，可以為以后的人生發(fā)展打下良好的基礎。

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