“牽著走”不如“放著走”

摘要：在語文教學中，農村初中生語文自學能力的培養一直都是難題。社會、家庭等因素直接影響學生的獨立自主學習。要解決培養學生的自學能力的難題，首先是轉變教師“牽著學生走”的舊觀念；其次是培養學生良好的學習習慣；再次是激發學生學習興趣，最后教師改進教法促進學生自學的形成。

關鍵詞：舊觀念；學習習慣；學習興趣；教法

中圖分類號：H319

在語文教學中，農村初中生語文自學能力的培養一直以來都是教育界極其重視的問題。當今社會的快速發展，農村學校的師資配套、教學設備欠齊全、社會上讀書無用論等因素的負面影響。學生缺乏主動學習，自學能力差，無法獨立自主學習。面對此種現象，身為一線的教師更應引起重視，加強對農村初中生的語文自學能力的培養。筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、轉變觀念，合理處理教與學的關系

語文新課程標準明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在傳統的語文教學中，教師大多扮演的不是組織者和引導者。在處理教與學的過程中，總是將自己扮演成主人，而不是引導者。課堂教學時總是全面包辦，還生怕學生聽不懂。用傳統的教學理念來灌輸新教材，完全沒有顧及學生是學習的主人，將整一節語文課變成了自己的表演舞臺，課堂氣氛欠活躍，學生既成了觀眾，又變成了“一群被牽著鼻子走的羊群”。農村學校由于自身辦學條件的約束，學生的知識面比不上城市學生，教師如果忽視學生的感受，學生的獨立自主學習無法體現，長此以往，學生一離開教師，就無法進行獨立閱讀課文和寫作。所以教師在教學中應轉變觀念，改變自己的傳統教學路子，以激發學生的學習興趣為主，徹底由“牽”變為“放”，培養學生的自主學習意識和習慣，讓學生真正成為課堂中的主人和學習者。

二、培養習慣，鋪好自學能力的階梯

良好的學習習慣是學好語文的階梯，學生具有自主學習的好習慣，才能在語文的知識海洋中遨游。那么，良好的學習語文習慣如何培養呢？

首先，明確課前預習和課后復習。語文是一門具有豐富語言的學科，課前預習的目的主要是讓學生認真閱讀課文的“閱讀提示”和“自讀提示”，從中了解課文的內容，并根據課后習題提出和分析問題等，以便在課堂上得到解決問題。課后復習，主要是對語文知識的鞏固和延伸。教學時，我非常注重學生的課前預習和課后復習，尤其關注課前預習，因為農村學生普遍缺少主動性，教師必須加強監督和檢查，做到持之以恒。除此之外，為了強化預習效果，有時還把預習安排在課堂內進行，及時了解學生的預習情況。學生如能持之以恒并具備這兩個環節，將對提高語文自學能力和課堂教學有很大的幫助。

其次，養成自主查找工具書習慣。課前預習所面臨的生字難詞是學習語文的障礙，要利用字典或詞典克服字詞、積累字詞。字詞環節的教學，教師可以讓學生自行查找，讀準字音，理解詞義，課堂上教師只例行檢查、加深學生識記印象。由于相當一部分的農村學生的家庭條件尚不具備現代網絡設備，養成借助工具書解決課文生字難詞是再好不過的。

最后，學會動腦、動手和動口來完成閱讀思考。語文閱讀是中考必考內容，涵蓋面大，考法靈活，如果學生的自學能力差，沒有養成自主閱讀，單靠教師課堂分析根本無法正確答題。在教學中，教師必須要求學生閱讀時動筆圈點勾畫，標注疑難問題，動腦思考，查找資料解決疑難問題，力求做到“堂堂清”和“日日清”，不能躲避疑難問題。課堂閱讀時，教師必須給學生思考的時間，善于引導學生自行思考或分組討論。尤其是教學過程中，教師不能包辦分析問題和解決問題。學生不能單純地思考問題，要說出或寫出問題的答案。鼓勵學生習慣做好課堂筆記，使其逐步練成書寫工整、文字表達清晰，語言簡潔的好習慣。

歷來中考閱讀部分除了課內文章，還有課外的閱讀，這就要求教師必須讓學生明確課外閱讀的目的和選擇性。課外讀物五花八門，學生大多喜歡閱讀一些言情小說，對包含自然科學、人文地理或文學性較強的讀物極少涉獵。農村學生的圖書借閱有難度，教師要鼓勵學生多閱讀，多做筆記。

三、激發興趣，營造和諧課堂氣氛

心理學家研究得出結論：興趣是人們主動、積極地認識客觀事物的一種心理傾向。作為教師要充分認識到它的重要性。課堂教學時要激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與性。激發興趣的方法有：介紹名人軼事、提出有趣的問題、鼓勵學生質疑和開展輔助性活動。總之，培養學生學習的興趣，可提高教學效果，也可減輕教師的負擔。教師應充分利用現有的多媒體教學設備，精心制作課件。課堂上巧設懸念導入新課、問題解答設疑質疑、個人搶答或分組討論等形式調動學生的積極參與。如果課堂上有激趣引導，學生何愁不融入課堂？學生又何愁不成為真正的課堂主人？如教學人教版八年級《觀潮》時，多媒體播放錢塘江海潮涌動的壯觀場面，學生從視頻中看海潮翻滾，人群歡呼，自然吸引他們的興趣。又如《阿長與山海經》一課，作者之前為何對阿長有厭惡，后來卻改變了看法，這是為什么？學生在閱讀課文后，就能把《山海經》一書與阿長聯系起來理解。教師在課堂上能做到善于引導學生、激發學生的興趣和樹立學生的自信心，營造一個平等自主、和諧歡快的課堂氛圍。那么，學生就會由喜歡語文轉變為主動學習語文。

四、改進教法，促進自學能力形成

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教師必須教給學生科學的學習方法和明確的學習步驟，認真做好課堂的組織和和引導者。根據農村學生的學習特點，制定適應學生學習的計劃，讓學生學會自學方法。學生如果真正學會了學習的方法，那他們的自學能力就自然培養起來。他們一旦形成這種能力，就能自己閱讀，自己寫作文。因此，老師就要調動學生的學習積極性。自學能力也不是一朝一夕能培養起來的，而是在學習語文的實踐過程中逐漸形成的。科學的教學方法，能使學生盡快掌握并不斷提高這種能力。

總之，以培養學生的語文自學能力為出發點，正確處理好教和學的關系，因材施教，激勵學習，與其“牽著走”，不如“放著走”，使其養成良好的學習習慣，逐步提高其自學能力。

參考文獻

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[2]《葉圣陶語文教育論集》[M]，教育科學出版社1980年版

[3]王理宏.《自學能力培養芻議》[J]