淺談中職院校班主任的工作藝術

摘要：學生能否健康成長，很大程度上取決于班主任的正確引導。新時代中職院校的學生，是一個特殊的群體。作為新時代的中職院校班主任必須在工作上有責任心、愛心和信心。并且要在處理工作室注重合理的方式方法，只有這樣，才能成為一名合格的中職院校班主任。

關鍵詞：責任心；愛心；信心；方式方法

中圖分類號：G625.1

中職學生雖已基本形成獨立的世界觀、人生觀和價值觀，但仍處在不成熟時期，可塑性很大，在當前的人生道路上，特別需要班主任正確引導，用恰當的方法與學生進行交流溝通，使他們能夠朝積極、健康、向上的方向發展。

一、一名合格的中職院校班主任必須要具備三個“心”

（一）責任心

一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。

——列夫·托爾斯泰

班主任是一個很特殊的崗位，他是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化評價，因而責任心便成為影響其學習與工作最重要的因素。班主任一旦具有了較強的責任心，就成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教學過程中的不利因素化為有利因素，讓學生真正感受到一種積極向上、敞開心扉的教育氛圍，促進學生孜孜以求，刻苦努力。但如果班主任的責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事。機械地教，形式主義的工作，那么，教學水平與教學成績的提高就是一句空話，再好的班主任，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。

（二）愛心

作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育。

——溫家寶

愛是了解，愛是關懷。高爾基說：誰愛孩子，孩子就會愛他。班主任要主動去關心學生，讓學生能夠感受到老師的關懷，這樣學生就會更加信任班主任，讓他們懂得班主任對待他們是全心全意的自己人，所做的都是為他們好，他們也就自然而然地更聽班主任的話。

愛是尊重。

尊重學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，用尊重搭建與學生之間的橋梁，學生才能與班主任縮小心理距離，并對班主任產生信任感。每次考試成績出來，我會當著班級表揚成績好的和進步快的學生；而對一些成績不理想和退步的學生，我會私下里找到他們單獨談心。對于每個學期里申請助學金的同學，我都為他們保密，不讓他們有任何在班級里抬不起頭的感覺。在班級里對于犯了錯誤的學生，要及時制止和教育，在教育的過程中以理服人并讓學生體面下臺。

（三）信心

成功的秘訣是在于信心。

——迪斯累利

伴隨著學校一年年的擴招，生源的文化素質、思想素質也產生了變化，學生的管理難度增大，給班主任工作提出了新的課題。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗。只有相信自己能把班級管理好，班級工作才能取得好的成效。

二、做好班級工作的方式、方法

（一）創建和諧、積極向上的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以在軍訓的第一天，我就開始著手建立良好的班風。引導學生愛學校，愛班級。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，培養學生之間團結友愛、共同進步。

（二）建立得力的班委、發揮班干的作用

班干部就是班主任的左右手，正確培養和使用班干部，讓他們配合班主任日常的班級工作，是班主任搞好班級管理的關鍵。在新生入學軍訓的第一個星期里，學生的戶口、轉團關系等方面需要辦理的手續特別多，這也正好為我帶來了觀察學生組織能力和工作能力的好機會。我有目的地把各項任務分別分配給每一個學生，讓學生之間充分了解各個同學的能力，并在軍訓第十天的班會上讓學生公平投票選舉出了自己心目中的最合適的班干部人選。從此班級里的班委各司其職，盡職敬業地為大家服務。針對班級里例如組織委員這樣工作很少的職務，我主動安排任務給他們，不斷鍛煉和提高其能力。

（三）心理教育是班主任工作的重中之重

健康是人生的第一財富。對于中職院校大學生來說，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。學生一般年齡正處在青年中期，這是人的一生中心理變化最激烈的時期，因此，正確地對學生的心理進行引導對學生的心理健康發展十分必要。有些學生進學校后混日子，得過且過，不思上進，甚至表現出自暴自棄的消極情緒。對于這部分學生，我首先自己樹立了信心，相信通過認真細致地工作絕大多數學生是可以克服不良情緒；其次幫助他們做好職業規劃，以更多的關愛和理解去教育感化這些學生，讓他們看到希望，重新振作起來；并且，以及時的鼓勵表揚讓他們增強自尊和自信。同時結合教學和班級工作特點積極開展各類如小競賽、演講等課外活動，讓學生盡量展示自身才華，營造班級奮發向上的氛圍，讓良好的班級環境促進人、改變人。

（四）以暗示的方法激發學生自信心

心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。班主任在班級工作中，適時地給與學生積極的暗示，往往會收到事半功倍的效果。每當班級取得了榮譽，我都會夸獎大家“你們真是一群出色的好孩子”，以這種經常性的語言暗示增長學生的自信心和集體榮譽感；當班級里的學生在學習上出現懈怠的苗頭，我會說“你們還要給學弟學妹們做好表率呢”等語言增強他們的責任感，從而調動起學生學習的主動性與積極性；好學生都是在鼓勵中成長起來的，多夸獎學生，以這種暗示的方式，潛移默化地將學生向積極的方面引導。

（五）幫助學生確立好每個階段的目標

目標教育通常是指個人、組織及其內部在一定時間內應達到的狀態，即努力奮斗的方向和要達到的具體指標而進行的教育手段。正如高爾基曾說過，一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。沒有目標就沒有力量，沒有目標就沒有集體的團結與合作。對中職院校學生加強目標教育，能激勵大學生在學習、工作、生活中時刻都把自己的行為與這些目標聯系著，從而不斷促進高校形成良好學風。作為班主任及專業基礎課任課老師的我，深知積極的目標對學生的重要性。在民主討論的基礎上，為他們制定出大學生涯每個階段各自的目標，并讓他們認識到每個階段都有自己要努力做到的事，如果做不到將會影響接下來的目標，讓學生充分認識到目標對他們的重要性。有了目標，也就有了奮斗的動力。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為新時期的高職院校班主任，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。