淺談初中思想政治課堂教學中的學法指導

內容提要：在初中政治課堂教學中，要突出學生的主體地位，要變學生被動學習為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，實現政治課堂教學的良好效果，教師應重視對學生學習方法的指導。教師通過在閱讀教材、小結知識點、學會發現、思考、參與及質疑等方面給學生以引導和幫助，讓學生掌握科學的思想政治課學習方法，從而逐步提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：新課改；政治教學；學法指導；學會學習

中圖分類號：G631

正文：初中思想政治實行開卷考試已有五六個年頭了，開卷開試是適應以“創新”為核心的素質教育要求所做出的理性選擇。從指導思想上看，是變以知識立意為主為以素質、能力立意為主，關鍵考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。所以在新形勢下，政治教師的一個重要任務之一是引導學生學會學習。學會學習是新課程改革對梅個學生的基本要求，教師務必在教授課程的同時教給學生學習的方法，以適應當前教學改革的要求。聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。因而，因而政治教學在對學生進行思想道德教育、知識傳授的同時，必須引導學生掌握獲取知識的方法，從而為學生今后的學習夯實基礎，為學生終身學習提供條件。那么，怎樣教會學生學會學習呢？筆者認為要做好以下這幾個方面：

指導學生學會閱讀教材

閱讀時中學生獲取知識的主要途徑之一。掌握科學的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對提高學生的學習成績、應試能力、自身素質都有著十分重要的意義。讀書的方法多種多樣，根據政治課教材的特點和中學生的實際，以下幾種效果較好。

依綱閱讀法。即教師依據本節課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，一位目的性明確，所以學生容易抓住概念，理解觀點，達到熟悉教材，初步培養了其自學能力。

粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略的通讀一遍，是一種較快速翻閱法。它要求學生提綱式地把握每一課的主要內容和整體框架，因為是泛讀，所以在學生的頭腦中形成的知識印象不深，對問題理解的通透力不強。從而使學生帶著問題去學習、聽課，并為下一步細讀奠定基礎。

細讀教材法。細讀教材即要求學生認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞，理解基本知識結構。能夠比較、聯想本框題的概念、觀念與所學過的知識的區別和聯系，將新知識納入原有知識體系中。

指導學生小結的方法－綱要濃縮法

綱要濃縮法是指借助一種直觀教具、結構圖表或比較圖表濃縮學習內容，使零散的知識系統化、網絡化，使“點”的記憶變成“線”的記憶，“線”的記憶變成“面”的記憶，形象直觀，突出重點，脈絡清楚。這種方法可運用于節、課、單元或全書小結。如在教學“我國將長期處于社會主義初級階段”（《思想政治》第五冊第三課）時，教學完成課內容后，教師指導學生做如下總結：

初級階段的含義（兩層）人口問題（表現、對策）社會主義為什么將長期處于社會主義初級階段初級階段資源問題（表現、對策）初級階段初級階段的主要任務基本國情環境問題（表現、對策）含義可持續發展為什么要實施可持續發展戰略如何實施可持續發展戰略

指導學生學會發現

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在初中政治課程學習中，要指導學生善于發現問題、提出問題，就要把學生看做主動學習的對象，啟發學生提出問題。教師可以在教學中有意識設置問題陷阱，引導學生發現問題；教師還可以多提供給學生與時事相關的感性材料，從感性材料人手，讓學生發現問題；也可以讓學生多參與討論，在討論中學會發現。教師對學生發現的所有問題及時引導，讓學生主動去分析、去解決。這樣由淺入深，由舊知識到新知識，層層設問，引導學生不斷去探究、去發現。

課堂教學是“學會發現”能力培養的主陣地，牢牢把握這個陣地，堅定不移地實施培養策略，學生的發現能力就會得到有效培養。

指導學生學會思考

學生學習的主動性很重要的表現就是學生思維的主動性。而思維的主動性又表現在主動探究和遵循學習規律，由形象思維活動上升到抽象思維活動。教師在教學中要避免一味的把教學內容、要點、聯系全盤托出，完全代替了學生的思考，而應盡可能給學生置下充分的思考空間并留予足夠的思考時間，讓學生在探究中學會思考，逐步形成創新思維。如在講“民主是逐步發展的”這課時，我讓學生組織討論并提議本節課應從哪幾個方面進行思考？這時許多同學都積極思考躍躍欲試，問題馬上收集到不少。有：1、這個鄉村生產力發展狀況如何？2、這個鄉村村民的文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？3、該村村民的民主意識高不高？從何看出？4、為什么民主是逐步發展的，它受到哪些方面的制約？等。教師指出這就是我們要掌握本節課內容，所要進行思考的方向。進而教師在指導學生如何通過現象分析原因，看到本質，就這節課自己所提到的思考題進行探討并解答。在此基礎上，我組織學生再深入探討：“為什么該村民的民主意識不高？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？”在討論過程中，教師給以必要的點撥，如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因，引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映，說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性，讓學生在思考中理解“民主是逐步發展的”道理，也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度。

指導學生學會參與

新修訂的初中政治《課程標準》強調用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，而且人民教育出版社新編初中年級思想政治教材也都安排了一定量的活動內容。這些都充分體現了新教材和新《課程標準》對學生實踐能力的重視，它試圖通過對學生的參與意識和參與能力的培養，逐步提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力。在新課程的實施中，我組織學生開展研究性學習，注意引導學生的廣泛參與，努力做到生生互動、師生互動。同時也著意于課堂活動和相關實踐活動引導學生積極參與。如，本人曾就農村環境的現狀讓學生做一調查。同學們通過調查發現：現在人們的衣食住行有了極大的改善，家家都蓋了新房，而且打掃的干干凈凈。但走到附近的河邊或田頭，卻發現各種垃圾雜亂、污穢不堪，河水變臟變臭。到了農忙季節，農田里的稻草成了焚燒的對象，煙霧繚繞……。針對此種情景，同學們感觸極深。同學們提出了保護農村環境的種種措施。如：必須重視農村的社會主義精神文明建設；加強對農民的環保意識教育；專人負責上門處理生活垃圾：治理整頓河道；參加義務勞動；對于稻草，同學們建議通過科學方法回收、加工和再利用，同學們盡情的發揮自己的想象力，提出了許多建議。盡管有些建議不成熟，但這對于引導學生關注社會，培養他們的社會責任感及解決問題的能力是非常有幫助的。

指導學生學會質疑

初中政治課堂教學中，學生會經常存在和提出各種疑難問題，其表現為新舊知識間的沖突或知識與實際的沖突，其實質是一種認知沖突或知行沖突。如果不及時的解決學生學習過程中的各種疑點，就不可能使學生建立起良好的認知結構，更不能實現知行合一的教學目標，因而在教學中我們要十分重視對各種疑點的解析。一是要善于設置疑點，如上課時我們可以設置以下疑點：為什么同樣是西瓜，夏天時價格很便宜，而在冬天時價格就十分貴呢？通過這樣一個學生熟悉的疑點，啟動學生思維，就顯得十分自然得體。二是通過解決學生思想實際中的疑點。如在我國經濟高速發展的今天為什么會出現道德滑坡？諸如此類的疑點，在政治課教學中不加以及時解決，一方面我們傳授的知識難以被學生所真正理解與掌握，另一方面會扼殺在學習中的思維積極性與創造性。因而政治課教學中不斷地解析各種疑點的過程實上就是一個學生或得知識，同時也是不斷培養學生能力的過程。

總之，政治課教學要充分體現新課改“以學生為核心”的理念，突出學生學習主體意識。“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教學過程中，不應忽略了對學生學法的指導，只有讓學生學會學習，才會使其積極主動的參與學習。這樣，在政治課的教學中才能起到事半功倍的效果。