論思想教育如何滲透到技校課堂中

摘要：職業教育旨在培養政治堅定、技能精湛、品學兼優的技能人才，而在技校中，學生綜合素質亟待提高，為避免德育、智育單條腿走路，需要將思想教育工作擺在更加突出的位置。而處在教學第一線的教師如何在課堂中滲透思想教育也便成了重中之重。

關鍵詞：職業教育；思想教育；化工機器；技校課堂

中圖分類號：D261.1

科學發展觀的第一要義是以人為本，應用到實際教學中，就是以學生為本，而職業教育旨在培養政治堅定、技能精湛、品學兼優的技能人才，所以要真正做到以學生為本，政治堅定、品德端正是前提，因此必須從思想上、德育上切入。作為一線教師，下面淺談在技校課堂中如何滲透思想教育。

一、職業教育發展現狀

隨著中國工業化進程的加快，對職業技術人才的需求日益迫切，提升職業教育在整個教育體系中的地位、振興職業教育逐漸成為社會的共識。近幾年，在國家政策大力扶持和企業用工極度短缺的形勢下，職業教育的發展面臨前所未有的歷史機遇。落實科學發展觀，就應把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。

改革開放以來，職業教育取得了長足長期發展，初步探索出一條有中國特色的發展職業教育的路子，為社會培養了一大批有理想、有道德、有知識和職業技能、有紀律的高素質勞動者，有力地改善了我國勞動力隊伍的素質結構，特別是知識結構和技能結構得到了強有力的改善，促進了我國產業結構的調整和各行各業的發展，促進了勞動就業和社會穩定，為實現經濟增長方式的根本轉變提供了強有力的智力支持。同時，也面臨一些困難與挑戰，如社會認知的偏頗、教師隊伍、管理體制的不相適應性，等等。

我院作為國家重點技工學校，直屬山東省勞動和社會保障廳管理，是全省最大的化工高技能人才培訓基地。目前，學校處于發展轉型期，正處于第三次創業階段，這其中，關鍵一點即是如何更好地深化內涵建設，實現技能人才的培養以及社會對培養人才的認可。

思想教育在職業教學中的意義

職業院校培養出的學生要得到社會的積極認可，首要一關就是學生的基本素質是否過硬。俗話說，要成事，先做人。因此，在對于學生的培養模式中，必須將思想教育擺在突出先鋒位置。

“師者所以傳道受業解惑也”，其中，“傳道”擺在了首位，所謂傳道，顧名思義，釋為傳授道理。一名教師，任務不僅在于教書，更重要的在于育人。而教師更應抓住教學第一線——課堂，因材施教，根據學科特點，堅持科學性與思想教育性統一的原則，寓德育于智育中，將知識教學與思想教育融為一體，使學生在專業知識學習中受到教育，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、如何實現思想教育與課堂教學的具體鏈接

教學一線是課堂，結合我所教課程——《化工機器》，試闡述如何在具體課堂教學中滲透思想教育。

1．“一分為二”辯證主義思維模式的啟發

在講到第五章《離心機》時，涉及到離心機的隔振問題。即在運轉過程中會不可避免引發離心機的振動（如偏磨損、布料不均等原因所致），那么這個時候就要考慮離心機的減振問題。

較常見減振措施是利用如彈簧將振源和基礎地面或其他儀器設備加以隔離以避免振動影響的擴大。那么，彈簧的剛度要沒有要求呢？接下來要求學生大膽思考、討論，最后得出結論：“剛度應適中。因剛度過大，即彈簧過硬，則彈簧不起吸振作用，反而將振動傳給基礎；剛度過小，也即彈簧過軟，彈簧則失去了吸振能力。”

此時，可以稍頓，告知學生這就是唯物辯證主義思維方式，以后在分析問題時，同樣應避免極端，綜合權衡，如網絡應用，若將大量時間用于玩游戲，會變得意志消沉、虛幻生活；若對網絡完全排斥，談“網”色變，也是不科學的。

2．團隊協作意識的啟發

在講述第一章第六節《離心泵的運轉和維護》時，涉及以下內容：“在化工生產中，泵和管路一起組成一個輸送系統。在這個輸送系統中，要遵循質量守恒和能量守恒這兩個基本定律。”結合之前內容，泵和管路對應曲線的交點決定了泵的工作點。因此，二者相互影響，只有當泵和管路相互配合，供給量和需求量對應，才能實現整個輸送系統的正常工作。

此時，可以啟發學生團隊意識的培養，泵和管路相當于團隊中的隊員，輸送系統相當于整個團隊。只有當隊員之間相互協作，相互交流，求同存異，才能找到相互之間的“交點”，最終才能完成團隊的正常“運轉”。

3.做事素養的啟發

在講述到離心泵出口閥開啟問題時，涉及到應該逐漸打開出口閥，以保證液體循序漸進的流出。切不可一下子完全打開或者長時間不打開出口閥，否則會造成管網內液流沖擊、波動，對設備管道造成損壞。

此時，可以啟發學生舉一反三，思考制定目標后如何高效實現目標。打開出口閥相當于一個目標，要實現這個目標，要“逐漸打開”，還不能“長期不開”。歸納后，要實現一個既定目標，需做到兩點：一方面，講究循序漸進，腳踏實地，一步一步向目標靠近，俗話說，“不能一口吃個大胖子”；另一方面，不能不作為，不能把目標掛在口上，應堅持付出，否則，只能是天方夜譚。

4.表達能力的培養

在涉及一些簡單內容時（如機器的型號編制），我會適當采取學生試講的模式（每個人約5分鐘，講后其他學生點評交流），并在其中有意安排若干性格偏內向的學生。

實踐表明，這種模式得到了學生們的認可，收到了較好的教學效果。

之所以這樣安排，一方面，要學生挑戰自己。提供這樣的機會考驗學生的表達能力、心理素質等綜合素質。他們需要暫時轉變角色，站在講臺上，難免會出現緊張之類的心理狀態。但只有一次次的“丟臉”，才會逐漸培養學生過硬的基本素質。另一方面，讓學生更好得掌握新知。通過“學生講”的模式，臺上的學生定會謹慎緊張，臺下的學生同樣會積極“挑刺”，這些都有利于他們更好自主學習、掌握新知。

四、注意事項

要在教學內容中滲透思想教育，從教師的層面講，還需要在以下四個方面強化注意。

1．扎實做好課堂準備工作

一方面，備教材，教師必須提前對教材進行剖析，把握好教材內容，找準教學內容與思想教育的結合點及接合面；另一方面，備學生，要根據學生實際情況，采取恰當的德育方式，比如談到唯物辯證主義思維方法，不要過多在概念上糾纏，只需舉出實際例子一二啟發即可。

在把握教材、了解學生的基礎上有序掌控課堂，巧妙滲透思想教育，才能真正達到德育與智育的融會貫通。

2．塑造文明規范的言談舉止

教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。\"桃李不言，下自成蹊\"，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。

3．注重與學生的課堂交流

課堂教學的根本主體在于學生。所以，思想教育的滲透，還需要抓住學生的本體地位，作為教師，就需要激發學生的主觀能動性，變“單向教育”為“啟發吸收”。比如，在德育滲透舉例時，可舉出周圍學生實例；在問題分析時，可讓學生大膽自主分析、歸納，教師協助指導指正。

4．切忌脫離課堂內容

課堂教學中，切忌就德育而德育。一名教師（非思想品德教師）在一堂課中花費大部分時間，向學生“擺道理”、“講德育”，完全脫離專業教學的行為是不妥的，是與課堂目標背道而馳的。

綜上所述，在職業教學中滲透德育教育是十分重要的，但同時一線教師應講究采取恰當的方式方法，巧妙地將思想教育和具體教學內容鏈接起來，激發學生的主觀能動性，以實現“德育”、“智育”的齊頭并進。