隱形的翅膀

摘要：在語文教學中不能單純地教授學生文化知識，而應該將德育貫穿教學過程之中，使得學生既能掌握文化知識，又能得到品德的教育，我們可以從以下五個方面實現：在語言知識的教授中滲透品德教育；準確地把握住教材的德育因素；創設情境，激發共鳴，讓學生在情感參與中受到品德教育；把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來；加強周記的溝通效用，了解學生的思想。

關鍵詞：語文教學；德育；方式

中圖分類號：H319

《中學語文教學大綱》指出：“在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。”

語文教材中，都是編者精心挑選的美文，可以說每一篇文章都蘊含著作者對偉大祖國、壯麗山河、勤勞勇敢的人民的深情，蘊含著中華傳統美德和世界各國人民的優秀品質，蘊含著仁人志士的美好情操，積淀著人世間真善美的情感。教學中，只要我們語文教師細心挖掘，就一定會發現許多的德育教育的元素。利用好這些德育元素，在教授語文知識、寫作技法的同時，化德育教育于無形之中。

我們語文教師在處理教材時，不能僅僅停留在那些表面的內容上，而應當深入挖掘教材的德育元素。在語文教學過程中，如何做到教授知識與對學生進行德育完美結合，是一個很重要的問題。教育家老前輩葉圣陶先生說的話時刻不敢忘：“作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長”。

語文教學有它的基本規律：間接經驗與直接經驗相統一的規律；教師主導與學生主體地位相結合的規律；教學與發展相互促進的規律；教學的教育性規律。①教育家赫爾巴特曾說“教學以個性為起點，以德性為終點?！蔽覀儜獙⒌掠枷霛B透進教學過程的始終。我在教學過程中，逐漸感悟到了：語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。

在教學中要使用適當的方法進行教學，這樣才能把語文教學與德育教育進行完美地統一，我們可以從以下幾個方面進行：

一、在語言知識的教授中滲透品德教育

每一篇文章，都有作者的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個事理，不過這些寫作目的不是像美術作品那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，在教授的過程中首先要分析好人物形象，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，這樣很容易地就可以進行德育過程，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

例如《沁園春長沙》這篇課文，我們大多數教師會把重點放在講解詞的知識點以及課文的寫法、課文主旨的分析上，我們可以深挖一下教材，在講解課文之前可以多介紹以下文章的寫作背景，讓學生明白寫文章時的毛澤東的意氣風發的，是有雄心壯志的，是內心涌動著愛國熱情的，這樣很容易地就能引起學生的共鳴，我印象很深的就很多學生在那周周記中就寫到“國家強則民強，我們以后更要努力學習，為我們國家的強大做貢獻”，所以只要我們善于思考，在語文課堂上教授文化知識與品德教育育能找到很好的平衡點。

三、創設情境，激發共鳴，讓學生在情感參與中受到品德教育

要想在教學中有效地滲透德育教育，不可缺少的一點是教師的激情，以及運用激情所創設的情境，只要兩者結合，才能引領學生進入更深層次的思想道德體系。例如我在教學《大堰河——我的保姆》一文時，首先我極富有感情地朗讀，迅速地引發學生的共鳴，接著在分析課文時穿插講解作者的感情變化，課文講解完讓學生把握文章感情，我欣喜地發現學生比我朗讀得還要好，這說明了一個問題，我感染了學生，學生也感染了我。課文《鴻門宴》這篇課文中，劉邦是一個比較懦弱，遇事束手無策的人，而“力拔山兮氣蓋世”，頂天立地，光明磊落的西楚霸王項羽，卻敗在了這個市井小混混的手里．我們每個人都發自內心地為項羽感到惋惜，但有沒有想過這是為什么呢？――自負，剛愎自用，聽不進別人的意見．而劉邦才能遠不及項羽，卻很善于聽取別人的意見，招攬人才．最終，奪取天下，我們的同學又是怎樣對待別人給你的意見的呢？上完課文后很多學生都發出了這樣的疑問。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來

烏申斯基指出：“空洞的毫無根據的理論是一點用處沒有的，……理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”②

思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，讓學生成為品學兼優的人。如學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建“和諧班級”的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，促進學生追求“真”的良好品格；學習了《燭之武退秦師》，就要讓學生明白一個人的口才的重要性。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，發展學生的智力和體力，使他們成為全面發展的人，這也是我們德育的最終目的。

五加強周記的溝通效用，了解學生的思想

對于學生來說，要求寫周記，這對提高學生的寫作水平是一項極其重要的輔助手段，同時也縮短了師生間的距離。我記得這段時間在教授《燭之武退秦師》這篇課文，結果這周的周記好多學生就寫到現在釣魚島事件，“課文中的燭之武在面對秦伯時不卑不亢，巧妙地抓住他的心理，憑三寸不爛之舌勸退了秦國的軍隊，他是這樣地愛國，我們現在要好好學習，建設祖國，強大的中國就不會受到日本的侵略?！蔽液芨袆?，誰說現在的學生只會學習，他們同樣是一個愛國者。

如果語文教學中缺少了德育，語文也就會成為一種毫無用處的工具，毫無生機的文字，如果一個學生的智力興趣僅僅局限于準備考試，取得成績，那么語文對一個人來說就會變成一門毫無吸引力的，單純應付考試的學科，學習語文也就會變成沉重的、枯燥的，單調乏味的事情。

參考文獻：

①《教育理論》，安徽大學出版社，92頁

②《外國教育史》，人民教育出版社1962年版，249頁