感悟中學語文美育教學

內容提要：根據時代特征和《語文課標》的要求，按“情感態度和價值觀”的要求滲透于語文教學過程之中，應引導學生從感知理解、品評鑒賞、追求創新、習慣熏陶四個層次去感知美、理解美、鑒賞美、追求美、創造美，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時，激發語文學習的興趣，從而有效地促進學生語文學習的進步與發展。

關鍵詞：感悟；中學語文；美育；教學

中圖分類號：H319

一、實踐審美教育的背景

由于社會競爭越來越激烈，人們更多的只關注自己，只關注眼前，而沒有留出時間去思考別人，思考將來，很多人變得越來越急躁，越來越急功近利……“我們今天怎么做父母”，“我們今天怎么做老師”等問題越來越受到有識之士的關注。

在激烈的考試競爭中，很多家長和教師陷入了一種極度焦慮的狀態和矛盾之中。一方面，教育僅僅停留在追求功利、上名校、滿足家長虛榮心之類的膚淺層次上。忽略了學生的人格教育和養成，使很多學生的人格養成教育支離破碎甚至扭曲變形，出現了這樣或那樣的“問題學生”。另一方面，教育的本質特征首先是培養一個好人，培養合格的現代社會公民，不要只求出人投地，而要會為這個社會盡自己的責任。性格決定命運，社會各行各業能夠有點成就的人，歸根結底都不是靠自身有限的知識和高學歷，而是靠他們的綜合素質或人格特征（也叫人格魅力），即誠實、善良、友愛、正直、勇氣、毅力、堅持、興趣愛好與合作等。

為此，我認為很有必要把語文教育與人的發展結合起來，根據現行《語文課程標準》，把語文教育中美的要素與人格修養結合起來，實施審美教育，把語文課教得美一點，讓學生學得美一點，學得輕松一點，學得有效一點。把學語文知識技能學習和培養了社會情感結合起來。讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二、審美教育的特征

當然，這里所說的審美教育就是人們常說的美育。根據《現代漢語詞典》“美”有5種解釋：①美麗；好看（跟“丑”相對）。②使美麗。③令人滿意的；好。④美好的事物；好事。⑤﹤方﹥得意。其中第②是動詞，第⑤種是方言，不是考察的范圍。審美，就是領會事物或藝術品的美。根據席勒的《審美教育書簡》和蔡元培的《哲學總論》說，美育講是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。它是運用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符號實踐能力的教育形式，美育的目的是實現人的全面發展。

“美育是促進人的發展的關鍵性因素”，“美育是語文學習興趣產生的基礎”。因此，語文教育教學中的審美教育有它自己的特質和形式，它是運用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符號實踐能力的教育形式，它注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態度和價值觀”的要求滲透于語文教學過程之中。它的近期目標是，引導學生感知美、理解美、鑒賞美、創造美；幫助學生正確辨別真、善、美和假、丑、惡；培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；促使班級校園形成正確的輿論導向；從而造就積極樂觀、活潑向上、團結友愛、健康有為的人文環境。它的遠期目標是實現人的全面發展。

三、審美教育的層次

蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”因此，在語文教育教學中實施審美教育，我認為應圍繞以下四個層次進行。

（一）感知理解

感受美，理解美，是實施審美教育的前提基礎。曾幾何時，記得有一次觀摩魏書生先生上公開課，只見他一襲深藍色西服，面帶微笑，雙目炯炯，信步走上講壇，完成與學生的見面寒暄之后，就告訴學生今天要學習哪一篇課文，請大家翻開課本××頁，先快速瀏覽一遍課文，然后自己轉身在黑板上板書課題和作者。剛一寫完，就聽到聽課老師們的嘖嘖贊嘆之聲。怎么了？學生們抬起頭來，原來魏先生先用古樸端莊穩健的隸書寫出課題，后用剛勁雋秀飄逸的楷書寫出作者，就是這兩行字一下子吸引了大家的眼球，引發了大家不由自主地發出欣賞和贊嘆之聲。這是學生對書法美的最樸素的感知，并由此理解、欽佩創造這書法美的老師和老師所教的學科。可見，書法藝術美的魅力是神奇美妙的。于是我鼓勵學生們開始練字（由于條件限制，只是硬筆書法字而已）。09年2月廣西師范大學的陳玉秋教授到我校舉行全國語文學習科學“十一五”規劃課題“中學生寫字與作文教育”的揭題儀式，使我有幸能直接垂聽陳教授的指導而成為課題組的一員。于是我的學生更是順理成章地練開來了。通過對書法美的感知理解增進了學生對書法美的理解和學習的興趣，正確認識了人品與字品的關系，間接或直接地促進了學生對語文學科的學習，尤其是促進了學生作文書寫水準的提高。

（二）品評鑒賞

品評美，鑒賞美，分清了美的種類和品質，加深了學生對美的理解，也加深了學生對語文學習的理解，有利于學生對語文的學習和把握。

在語言的綜合實踐運用教學中，指導學生寫邀請函，我首先創設情境，激發學習熱情，然后結合教材講清應用文格式要求，提出委婉得體的語言美要求，接著讓學生實踐訓練，邀請學校的德育副校長參加班級的一次主題班會活動。看到學生有寫這樣的語句：“我們真誠地邀請您，請您務必參加！”“我們誠懇地邀請您，請您無論如何一定要來哦！”“我們知道您工作很忙，但我們計劃好了，求求您給面子一定賞光啊！”于是摘錄出來讓學生品評修改，看看哪里不合適，需作怎樣的修改？通過大家的討論品評，一致指出，這三句話的態度都比較真誠得體；但三句話都使用了都使用了祈使語氣，顯得生硬不夠委婉，讓人難以接受；第三句還低聲下氣，過于自卑，正氣不足，有點可笑。這句話比較合適的表達是“我們知道您工作很忙，打擾了！真誠地邀請您參加我們的主題班會，希望您能參加，并給予指導。謝謝您！”這樣一比較，一評鑒，學生們就比較準確恰當地理解了語言綜合實踐運用中的委婉得體的語言美要求，學會根據不同對像委婉得體地與人交流溝通，使學生的語文學習和人格培養都得到同步提高。

（三）追求創新

美的東西總是人見人愛的，追求美，創造美，滿足了學生對美的追求，深化了學生對語文學科的學習，鍛煉了學生的語文實踐能力。學完課文《變色龍》，要進行課本劇創作表演了，同學們你一言我一語地陳說著自己對主題思想和人物性格的理解，以及對人物外貌、道具等的設計安排。通過大家在這些方面多作挖掘和設計，才能活脫脫勾畫出劇中人物的性格和靈魂來，才能創造出令人過目不忘的課本劇來，這才符合生活的真實，才符合文學藝術創作的真實美原則，才能讓人產生審美的愉悅，才能持久感人啊。”最終同學們抓住人物性格特征，創造性地詮釋了奧楚蔑洛夫這一人物形象，有模有樣地完成了課本劇表演，這鍛煉了語文實踐能力，達到了追求美，創造美和語文學習的有益結合和相互促進。

為了配合日常教學和課題活動，我在班級進行了多次硬筆書法和作文征文比賽。為了更好地表彰和激勵同學們的學習熱情，我在獎狀和獎品的選擇上很下了一番心思，特地選取了那些精致美觀、色彩鮮艷的獎狀和獎品，以此鼓勵先進者，激發落后的學生。這樣同學們平時學得更有精氣神了。這就是我們常說的信用與信任，誠實與尊重，它給學生與教師提供了一次情感直接交流的機會，讓我們產生了審美情感的愉悅，因而它是符合審美原理的，它同樣體現出了同學們主動追求美、創造美的美好行為，同樣有效地促進了語文學習的效率。

（四）習慣熏陶

經過感知理解、品評鑒賞、追求創新三個階段審美體驗的積累，同學們對美、對審美有了一定的了解，知道美有自然美、社會美和藝術美，語文學科的美有書寫美、朗讀美（聲情美），文章有語言美、構思美，散文有景物美、意境美，人物有性格美、思想美、人性美等等。……審美教育正是運用語文教學中豐富的審美形象的感染作用塑造學生的知、情、意等符號實踐能力，在班級乃至校園形成正確的輿論導向，熏陶感染，潛移默化，造就積極樂觀、活潑向上、團結友愛、健康有為的人文環境，形成學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造起學生健全的人格，從而讓學生迸發出濃厚的語文學習的興趣，有效地促進學生語文學習的進步與發展。

四、實施審美教育感言

美的東西總是讓人賞心悅目的。語文學科有著豐富多彩的審美對象，教美的語文，在引導學生進行審美的同時，滿足了學生對美的感知、鑒賞和追求、熏陶，切入的角度多一些，追求的層次豐富一些，肯定要比純粹的知識能力教學訓練要更能激發學生對語文學習的興趣，同時又幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，塑造健全的人格，培養豐富的社會情感，這對教學的雙方來說都是共贏的大美之事。偉大的美學雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”愿大家都做生活的有心人，做教學的有心人，為塑健全人格，為實現人的全面發展，都來教美的語文。

參考文獻：

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